信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

譚素杰

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的重要工具。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。運(yùn)用信息技術(shù)在教學(xué)中越來越顯示出其重要性。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，我結(jié)合語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用。

1.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對客觀事物的認(rèn)識還停留在“表面”，或者僅對經(jīng)歷過的事物有一定印象。他們對生活的觀察不夠仔細(xì)，缺乏生活體驗(yàn)，知識的積累較為貧乏。興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情，語文是最開放的學(xué)科，與生活聯(lián)系密切。但應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語文枯燥無味，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等信息——再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。

如在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，孩子沒有親眼見過水滴石穿的景象，為了使孩子們領(lǐng)悟課文內(nèi)容，我為學(xué)生展示了水滴石穿的圖片。看著神奇的畫面，學(xué)生仿佛身臨其境、情緒高昂，一下子拉近了陌生的景觀和學(xué)生間的距離，觀此情景同學(xué)們情不自禁地說：“是什么原因帶來了這奇異的景象？”從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.閱讀教學(xué)中多媒體的使用。

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)生主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求突破的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析，找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點(diǎn)”，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過遠(yuǎn)程教育資源共享用課件、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)給學(xué)生；其次，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，通過個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的形式自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。

3.深挖教材，精心設(shè)計(jì)。

通過深挖教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把語文知識所涉及的有著極大時(shí)間和空間跨度的內(nèi)容，通過實(shí)物演示、動畫模擬、情境再現(xiàn)等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內(nèi)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。但這些內(nèi)容必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，解決重難點(diǎn)，如在《麻雀》的教學(xué)中，截取獵狗慢慢走近小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀的視頻片段，向?qū)W生展現(xiàn)老麻雀英勇無畏的氣概，再引導(dǎo)學(xué)生體會感悟偉大的母愛，情感目標(biāo)的自然水到渠成了。

4.把握專業(yè)性，凸顯實(shí)效性。

多媒體的專業(yè)教學(xué)特性是指不同的教學(xué)媒體，傳遞、處理某一教學(xué)內(nèi)容的能力不同，有的適合語音教學(xué)，如錄音；有的則適合包含大量生動圖像的教學(xué)，如錄像。那應(yīng)如何選擇教學(xué)媒體呢？美國大眾傳媒學(xué)專家施拉姆說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。因?yàn)殡娔X的輸出方式多為大屏幕投影，看上去圖形、聲音、動畫、視頻等資料齊全，其實(shí)卻是同一輸出方式，極易造成學(xué)生視聽疲勞，思維受制，有時(shí)會出現(xiàn)一種新形勢下的灌輸式教學(xué)。”因此在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不同，必須考慮使用多種教學(xué)媒體，多種使用方式交替使用，也不妨將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不僅可加大教學(xué)密度，開闊學(xué)生視野，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。

5.遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則。

5.1要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主、逐步向抽象思維過渡的階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過程生動活潑，更具吸引力，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因?yàn)闉E用使用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會。

5.2要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)

閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達(dá)，積累語言，表達(dá)運(yùn)用，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)手段都是服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語文教學(xué)這二者的關(guān)系中，小學(xué)語文教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官參與語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)語言的興趣，最終要落實(shí)到學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練上。

5.3要有明確的目的性

運(yùn)用信息技術(shù)是以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的的，因此必須在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。