把 握 新 課 程 標 準, 搞 好 詩 歌 教 學

李立娟

我國古代詩詞有一個獨具的特點，就是“用以歌，用以唱”，具有音樂美感，讀起來優美動聽，朗朗上口。有些古詩詞還被今人譜以曲，配以樂，為古詩文增添了優美的樂調，如王維的七絕詩《陽關三疊》，李商隱的七律《無題》（相見時難別亦難），柳永的《雨霖鈴》等，是絕美的古詩今唱、古詞今歌，使古詩今樂完美地結合，既縮小了古今時空的距離，又客觀上促進了文、情、境、樂的和諧統一，使人們在縱情高歌、盡興欣賞的同時，不自覺地接受和繼承了古文化。這一切無不得益于古詩詞自身優美的韻律、平仄聲律，使之讀起來鏗鏘有力，進而吸引了學生。

新課程標準根據新時期語文教育的任務和學生的需要，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面對語文課進行改革，這些新的理念對教師的教學方法提出了新的挑戰，然而，現在很多教師對新課程標準知之甚少，領悟不深。教學觀念的滯后必然制約教學方法的使用。在當前語文教學強調人文性的背景下，大多數教師在詩歌教學中的教學目標盡管發生了變化，由原來的注重歸納主題思想慢慢地向對學生進行情感教育轉變。但是，教師教學方法陳舊、老套，和他們的教學初衷相違背。在教學時，采用串講方式和串講加背誦的教學方式，極少采用誦讀并進行點撥、引導等靈活、引入的方式。這充分說明，教師對詩歌教學目標的預設雖然注重了情感的滲透，但在實際的教學過程中，采取的教學方法卻直接抹殺了詩歌的詩意，不能達到預設的教學目標。這樣的教學無法使學生提起學習興趣，學生對詩歌的關注度自然就下降了。因此我們要把握新課程標準的全新理念，以新課標為指導思想，實施詩歌教學。

1.激趣

實踐證明，當學生學習詩歌的興趣油然而生時，就會使之產生強烈的求知欲望，就會愿學、愛學、樂學。要激起學生的學習興趣，教師可以通過教學設計，創設情境，使學生對詩歌心馳神往。

1.1科學安排內容，培養興趣。心理學研究表明，鮮明的、能引起主體情感共鳴的教學容易激起主體的興趣。根據學生這一心理現象，在教學過程中盡可能地選一些文質兼美的詩詞材料，以材料本身來吸引學生的注意力，激發學生的興趣。教師在安排教學內容時，一要一定程度地與學生已有的知識經驗相聯系，二要必須給予學生以某種新的知識。

1.2創設有效情境，激發興趣。在詩歌教學中，要根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎，創設生動的情境，激發學生主動探索、合作交流的欲望。例如，可以充分發揮電教手段的優勢，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，或通過引導學生畫一畫詩中的情境，激發興趣，感知詩意。以《錢塘湖春行》一詩為例，教學時可首先讓學生從詩句中找到詩人描繪的景物，然后讓他們把自己想象中的景物簡單描畫，這樣能激發學生的學習興趣，使之迅速進入詩境。

1.3開展多種活動，保持興趣。如開展豐富多彩的競賽活動，讓學生獲得成功的體驗，如詩歌朗誦比賽、詩詞聯句比賽、與詩詞有關的常識比賽等；開辟詩歌專欄，展示學生在各項詩歌競賽活動中的成績、學生詩作和詩歌鑒賞文章，介紹學習詩歌的心得體會等，讓所有學生都有展示其成果的機會。這樣一來，才會幫助學生長久保持對學習詩歌的興趣。

2.以選文為綱，名篇名句的記誦與知識的掌握相結合

在中學階段，文言文的教學任務是閱讀，應當以選文學習為重，通過名篇名句的記誦來掌握相關知識。記誦的目的是增強語感，也就是對記誦名句名篇的形式、內容、意境的整體感悟。當然，這一切都是以朗讀、記誦為前提條件的，所以在教學中要留給學生一定的朗讀時間，采取一定的朗讀手段，加強記誦，體驗意境，感受理解名句名篇。

3.以理解為先導，閱讀與欣賞相結合

教學古詩文，先要讓學生讀懂再說。由于學生的知識積累、生活體驗和個性氣質的不同，對古詩文的內容與形式的了解有深有淺，但仍然可以按照自己的理解探尋古人的情志，揣摩感悟古人的情懷，對作品有自己的感受、領悟和發現。如讀陸游的《示兒》詩，只有感悟他至死不忘收復河山的愛國主義情懷，才能更深刻地理解“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的意蘊。閱讀古詩文，是一個還原詩文意境的過程，一定要用古人的觀念、習慣來體味，以此激活學生已有知識，并從欣賞層面加以提升，讓學生恍然大悟：原來古詩文還可以這樣學，從而閱讀興趣大增，鞏固和發展自己的能力。

4.抓住詩（詞）眼，鑒賞古詩詞

古人作詩講究“不著一字，盡得風流”、“吟安一個字，捻斷數莖須”，力求一字傳神，一語驚人。而一首詩中最凝練最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是我們教學古詩詞的一個突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”、“過”、“入”、“滿”等字，但終覺不如“綠”字來得好。原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動形象地寫出了江南春風和煦，百草逐生，流露出詩人當時奉詔入京的喜悅，還有經歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮，一個“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內心世界，著實讓人稱道。

5.美讀——品嘗創造美

我要求學生運用豐富的聯想，讀出情感，通過個讀、齊讀、分角色讀等，充分展示自己對詩情的感悟，對詩人的感動，對家鄉、對祖國的無限愛戀。學生展示完后，我又做了一個小結，把詩人的這種愛國主義情感渲染到極致，讓學生帶著這種真摯、澎湃、美好的情感結束本課的學習。“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。他的另一首詩中說：“當我死時，葬我于長江之間，枕我頭顱，白發蓋著黑土，在中國最美最母親的國度，我便欣然睡去，睡整張大陸。”這就是個人之思、家國之戀，這就是千古游子的赤子情懷。