語文教學如何培養學生的創新意識

李雪竹

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。當前國際競爭異常激烈，競爭的實質是綜合國力的較量，歸根結底是人才的競爭。21世紀是以高新技術為核心的知識經濟時代，這個時代呼喚創新和創造型人才,呼喚基礎教育的改革和素質教育的全面推進，要求學校教育把學生培養成具有創新意識和創造能力的人才。在語文教學中，培養學生的創新意識和創造能力，已成為深化語文教學改革，推進語文素質教育，實現語文教學現代化的迫切需要。那么，在語文教學中如何培養學生的創新意識呢？

一、教師要更新教育觀念，解放教育思想，樹立創新意識。

教師應該具有敢為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學方法和教學內容敢于持懷疑態度，敢于標新立異，不墨守成規，不迷信權威，只有這樣，才能隨機應變地進行創造性教學，才能在教學中以創造教育思想為指導，教給學生創造性的思維方法，引導學生參與創造性活動，從而培養學生的創新意識和創造能力。在教學過程中，教師要做到心中有學生，堅持啟發式和討論式教學，“以學生為主體”來創設教學情境，設計教學互動流程，考慮教學環節，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發展服務。同時，我們還要解放教育思想，重新定位師生的地位和關系。在教學過程中淡化教師的表演，強化學生的表現，讓學生盡展其能而不是教師獨霸講臺進行單獨表演，要通過學生的成功來展示教師的成功。

二、優化知識積累，拓寬知識領域，培養創新能力。

陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”一般來說，創新是在舊知基礎上的創新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創新思維就越活躍，創造能力就越強。我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯系。可通過以下手段幫助學生拓寬知識面：（1）開設閱覽信息課。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記；（2）開展信息交流活動。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發言，進行信息交流；（3）開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先進人物的事跡，優秀時文，熱點話題等。通過這種種手段，豐富學生的知識積累，拓寬學生的知識領域，提高學生信息的獲取、篩選、評價能力和創新創造能力。

三、善于挖掘、充分利用課文中蘊含的創造性因素，激發學生的創造熱情。

語文教材中的諸多膾炙人口、流傳千古的名作名篇，以及跳動著時代脈搏、展現著時代特色的美文時文，絕大多數閃爍著作者創造性思維的光輝，為提高學生的語文運用能力，尤其是為培養學生的創新意識和創造能力，提供了廣闊的天地。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創造性因素來誘發學生的創新意識。在教學過程中，教師要精心設計各個環節，有意識地將這些創造性因素加以提示，使之成為激發學生創新意識的觸發點。如教《變色龍》時，提出這樣的問題：這篇小說是寫人的，為什么以“變色龍”為題呢？這對我們的作文命題有什么啟發？學生為了解開疑問，就會通過閱讀課文認真思考，來仔細揣摩作者命題的藝術。這樣，創造的熱情就被點燃了。

四、引導學生進行多角度、多形式的聯想、想象，拓寬思維空間。

愛因斯坦認為，想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。可以說一個人的想象力決定了他們的創新思維和創新能力。聯想想象是創新和創造之源，任何創造性活動都離不開聯想和想象，具備這種能力，才能不斷地有所創見。語文教材，特別是其中的文學作品，具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下了廣闊的想象空間和豐富的聯想內容。教師應通過挖掘教材、講解習題及其他途徑，多設置一些“空白”讓學生借助聯想、想象去填補，使學生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚和生發。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想象情節上的空白，情節的走向，人物的命運走勢，藝術形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略，等等。如教《競選州長》，可讓學生設想：“假如我不退出競選，結局會怎樣？”并要求學生發揮想象續寫出不同的結尾。又如根據《最后一課》的結束語：“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”進行想象：①小弗郎士與韓麥爾先生道別；②二十年后的小弗郎士；③韓麥爾先生悲慘遭遇等。說明文閱讀教學，可引導學生想象被說明對象的形象、結構等。議論文閱讀教學，可引導學生把想象與分析、推理聯系起來。總之，在閱讀教學中，引導學生聯想、想象，生動地再現課文內容，靈活地填補課文內容，大膽地延伸課文內容，合理地再造課文內容，就能充分地培養學生的創新意識和創造能力。

總之，創新教育是提高語文教學成績的有效途徑，但培養學生的創新意識和創造能力絕非一朝一夕的事。所以，語文教師要在教學實踐中不斷地更新觀念，加強學習，善于思考，勤于鉆研，使自己真正成為適應素質教育的新型教師。只要每一位語文教師都摒棄傳統模式，勇于創新，勇于開拓進取，就一定能實現陶行知先生所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的美好理想，就一定能為祖國的繁榮富強培養出更多更優秀的富有創新意識和創造能力的新型人才。