基于培養目標的大學課程教學改革探析

詹月林 馬如宏 周峰 董曉慧 王建林

摘要； 課程是大學教育體系中最基本的單元，也是學校各項工作和活動的核心內容。因此，基于課程進行教學目標的制定、教學質量的檢驗、學生能力和素質的培養、教師隊伍的建設、科研工作的開展，都具有重要的、易操作的現實意義。

關鍵詞； 大學課程設置培養目標教學改革

大學教育是培養人的個性，培養人的獨立精神，同時增強人的集體主義精神，堅持青年必須用文明人的好奇心去接受知識，提高知識技能，以積蓄培育人力資本，服務社會，促進社會發展為目標的教育體系。實現該目標的具體途徑是大學開設的各種各樣的課程，因此，大學課程的設置是否能實現培養目標就顯得極其重要。然而，縱觀目前各院校的課程設置，普遍存在著以就業為導向、以師資為導向、以設備為導向、以場地為導向的問題。所以，以培養目標為導向的課程設置教學改革勢在必行。

一、大學課程設置現狀

目前各院校的課程設置普遍存在同專業同一性的現象，課程設置普遍雷同。現以機械工程及自動化專業的課程與培養環節的設置為例，僅限對公共基礎模塊、專業基礎模塊的探討。

表1課程體系的設置及分配

表1中各模塊課程的設置及分配情況如下。

1.公共基礎模塊：理論部分57學分，占總學分的31.32％；實踐部分3學分，占總學分的1.65％。具體課程安排見表2。

公共基礎模塊共開設19門課程，分為：

（1）人文社科通識教育課程：包括軍事理論、馬克思主義基本原理概論等。

（2）自然科學基礎課程：包括高等數學、大學物理、線性代數等。

（3）信息技術基礎課程：大學計算機基礎、程序設計基礎A。

上述課程均為學校規定的必修課程。

表2公共課程設置及學時分配

2.專業基礎模塊：理論部分37.375學分，占總學分的20.54％；實踐部分5.625學分，占總學分的3.09％。具體課程安排見表3。

專業基礎模塊共開設12門課程，內容為機械大類核心課程：機械原理與機械設計，測試與信號處理，工程材料，理論力學和材料力學，等等。

表3專業基礎課程設置及學時分配

二、課程設置存在的問題

1.公共基礎模塊

大學課程模式基本是：頭兩年實施“普通教育”，很多大學叫“通識教育”，但能納入“通識教育”課程（公共基礎模塊）的僅十幾門，大量的其實是公共課，例如思想政治課和數學。通識教育是目前國內最大的問題。根據國內外學術界的研究和各大學的實踐經驗，大學的通識教育并非是一個與專門（專業）教育涇渭分明的教育形式或途徑。西方學者普遍認為，通識教育的核心是培養學生的獨立思考能力，這恰恰是我們未來創新所需要的。也有學者指出，在專門教育中也要實施通識教育，而在達成通識教育的目的時，專門教育也擔負著重要使命，而且有很多目標是兩種教育都應該達到的。例如，信息交流能力、批判思維能力、職業道德、領導能力、繼續學習的愿望等，既是通識教育追求的目標，又是專業教育追求的目標。所以，無論在時間安排上還是在具體的課程設置上，只有形成相互聯系的格局，才能真正達到培養創新精神和實踐能力這個素質教育的重要目的。美國有很多大學的普通教育課程（即通識教育課程）是在大學四年中都開設的，而不同的課程又可以分別達到不同的目標。鑒于此，通識教育課程的設置不能刻板僵化，而必須達到多重組合、左右匹配、全面覆蓋、相互滲透。

2.專業和專業基礎模塊

專業和專業基礎模塊的問題是專業課主修的量太大，學生在這樣的課程體系下，學習的內容盡管比在學年制情況下有所拓展，但轉換專業（主修）、自主學習的環境還遠未形成，課程組或專業主修領域課程門數太多，每門課程的分量都太大。門數多、分量大的結果是使學生沒有時間和余力來選修其他專業課程組，這是造成我國多數大學生無法比較自由地進行雙主修和轉換專業的主要問題所在。這與高等教育改革的根本目標——培養創造性人才存在著較大差距。

三、對課程設置的幾點建議

大學教育是培養人的個性，培養人的獨立精神，同時增強人的集體主義精神，堅持青年必須用文明人的好奇心去接受知識，提高知識技能，以積蓄培育人力資本，服務社會，促進社會發展為目標的教育體系。因此，大學課程的設置應該多元化，盡可能滿足不同志趣學生的要求，同時提高和促進教師隊伍的培養。本文有如下幾點建議。

1.增加人文社科通識教育課程中的選修課，包括外語、管理類選修課。

2.加信息技術基礎課程中的選修課，例如計算機硬件技術基礎，計算機程序設計基礎，計算機文化基礎，實用軟件技術基礎，電工和電子技術，信號與系統，等等。

3.增加專業限選及選修課程中的選修課，例如，材料加工基礎類課程（包括概論、原理、工藝），機械系統微機控制，復合材料，機器人工程基礎及應用，信號處理，功率電子技術及應用，快速成型技術，生物材料工程與器件，激光加工技術基礎，特種加工工藝，有限元分析，工藝過程仿真，現代設計技術，現代制造技術，機械系統課程設計，光學工程基礎，產品數據管理（PDM）技術，工業產品造型設計，機械創新設計，精密與特種制造，綠色制造概論，制造系統，生產系統規劃與設計，液壓傳動與控制，數字控制技術，機器人技術與應用，光電檢測技術，微機電系統技術分，制造過程管理信息系統，系統工程學，質量管理學，機械系統計算機仿真，現代制造系統，現代制造技術類新生研討課，固體光電子技術導論專業研討課，以及跨學科、跨系統、跨專業的“實驗室科研探究”，等等。

4.大學課程的設置應緊緊圍繞培養目標進行，創造性人才培養是我國高等教育改革的根本目標。創造性培養需要知識系統、思維系統、動力系統、時間系統和實踐系統五大保障系統。因此，課程的設置應充分反映和五大保障系統的關系。

參考文獻：

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