努力打造充滿活力的高素質高中化學專業化教師隊伍

周志國

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置”，以“適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要”，“為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻”?！叭肆Y源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑”，“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”，因此要“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。

1.系統的專業知識靠勤奮的學習與刻苦的訓練。

專業知識是指化學教師從事化學教育與教學工作所必備的學科知識，既包括課本知識，又包括實踐知識。它是學科知識、教育理論和實踐知識的綜合體現?；瘜W教師之所以要求學歷達標，就是要具備基本的學科知識。它要求師范類大學生有扎實的專業基礎知識，而轉崗轉科的教師經過嚴格的專業培訓才能上崗。

2.扎實的專業能力靠教學實踐不斷獲取。

專業能力是從事化學教學的學科能力，包括理解教材的能力、教學設計能力、組織教學能力、教學評價能力、駕馭課堂的能力、引導學生拓展與延伸的能力等。專業能力的取得不全是從大學課堂上學習來的，更重要的是在工作中慢慢學習體會得來的。優秀的教研組可以提供習得專業知識的捷徑，教師個人的主觀意愿是專業知識能力強弱的基礎。

3.中學化學教師專業化發展應具備的基本技能。

3.1對教材分析重組的能力。

教師要對中學化學教材上通下達，對小學自然課中的化學知識熟悉，對與中學化學有關的新知識、新技術了解，對中學化學的課程標準、教學要求、教材內容，以及高考考試說明的理解要準確、熟練，能融會貫通，運用自如。

3.2具有教學設計和實施的能力。

如：教學設計，課內外教學活動的組織管理，舉辦講座，組織運用和設計實驗，等等。

3.3具有教學手段、教學方法的運用能力。

能選擇和運用傳統及現代的各種教學工具和手段，做到信息技術和化學學科的有機整合。

3.4具有改革意識，富有創造精神。

教學是一種創造性活動，一個高素質的化學教師能自覺把先進的化學思想和科學的化學方法滲透融合到化學教學中去。

3.5具有動手實驗能力。

化學教師應能熟練完成教材中所有演示實驗，并能保證成功，能研究創造性實驗。

3.6具有語言文字表達能力。

化學教師應具有科學的運用語言的表達能力和較強的文字表達能力。教師應努力以自己積極的態度去感染學生，以多種形式鼓勵學生，并保持對自己和學生之間交流的敏感性和批判性。

以往“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。在知識經濟的今天，作為課程實施者的教師，一桶水已遠遠不夠，今天的教師需要擁有源源不斷的江水。

4高中化學教師應有的素質。

4.1愛心。

教書育人需要愛的付出，愛學生，愛自己所從事的專業（工作）。這種愛是建立在深刻認識、理解所從事工作的意義之上的，而不是盲目的；是充分體驗專業魅力的，因而是由衷的，而不是被迫無奈的。

4.2責任心。

4.2.1育人：培養分是非、明善惡、辨美丑、有責任心、誠實、遵紀守法、勤奮、有文化、有創新精神與實踐能力的人。

4.2.2教書：教書難——教書既是科學又是藝術。

4.2.2.1沒有哪一個學科像化學那樣與人們的衣食住行用密切相關。不過也許太習以為常了，人們在享受豐富多彩的化學品時一般不會去領悟或欣賞化學化工的魅力。

4.2.2.2化學化工是我國國民經濟名副其實的支柱產業。

4.2.2.3化學在為其他學科提供原料與材料、原理與方法的同時，不局限于化學科學原有的研究領域，積極地向其他學科滲透，特別是為生命科學、材料科學、能源科學與環境科學作出貢獻。

如何看待化學品？任何物質既有對人類有益、有用的一面，又有對人類有害甚至有毒的一面。不能認為天然存在的一定是安全的，人工合成的一定是有毒的。正確認識物質性質的客觀性與兩面性，趨利避害，合理使用，這是保證生存安全、提高生存質量的前提與基礎。

4.3創新精神——時代的要求

愛因斯坦說：“教師的首要藝術是喚醒創造和認識的興趣?！鄙险n如同演戲、拍電影，是一個遺憾的事業，每一堂課上好后，你都會發現這堂課的不足。因此，教書育人沒有最好，只有更好。教師充分挖掘自己的潛能，才能充分挖掘學生的潛能。要會與自己“過不去”，永不滿足、永不停步。作為一個基礎教育的實踐者，教師要重視總結與提升自己的經驗，形成自己的教學風格。作為一個基礎教育的研究者，教師要扎根于課堂，扎根于教學的各個方面。要像小孩子那樣看世界，或學劉姥姥入大觀園，盡可能天真地看，從細節入手，扎扎實實地做基礎性研究工作。

5.不斷進行教學實踐與研究，以“反思”為助推劑促進專業化的發展。

教學實踐和反思是化學教師專業化發展的主要途徑，因此我們必須重視已有的實踐經驗和現實的專業實踐活動，用反思的手段對自己的教學理念、教學常識、教學行為、活動決策等不斷地進行審視和分析。實踐+反思=成長。我們必須很好地使用這個武器，利用學習札記，論文、課題研究、教學案例、教學日志、教學過程的設計等形式對各種新情況、新問題進行分析和研究，及時更新、修訂、充實、完善教學方案和調控教學過程，以減少教學失誤，提高教學的有效性，并通過不斷地實踐反思、反思實踐來更新教學思想和觀念，優化教學行為教學效果，促進自身的專業化發展。