就業導向視角下提高大學生英語語用能力的策略研究

梁麗 董旭

一、就業市場對高校畢業生英語語用能力的要求

“高校畢業生就業是新時期關系全局的一個重大問題。做好高校畢業生就業工作，事關民生、發展和穩定，是當前和今后一個時期貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會中的一項重要任務?！蔽覈骷壵叨戎匾暩咝．厴I生就業工作，強調要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，因此高校也應當在教學活動中考慮到就業市場的要求，提高學生的就業能力。

語用學是語言學的一個領域，它主要研究在特定的情景中的特定話語，研究如何通過語境來理解和使用語言。對于語用能力的界定,盡管語用學家們有著不同的見解。但仍可將其提煉總結為識別語境并在語境中準確地理解別人和得體地表達自己的能力。對語用能力的理解要注意區分語法能力、語用能力及交際能力,三者既有區別,又有聯系。長期以來，我國大學英語教學更多的是將英語作為一門知識性的學科來教授和學習的。知識性的課程更注重理論概念的講解和詞匯的記憶，追求對語音、詞匯、語法等知識講解得詳細、深入，而對語言的實際運用卻注意甚少；強調語言形式的“準確性”，忽視語言運用的“得體性”。然而語言是一種社會現象，其主要功能在于交際，因此語言教學本質上不同于知識性課程，其最終目的應當是將知識轉化為技能。研究表明，我國英語學習者的語用能力滯后于語言能力。因此，大學英語教學必須注重語用學研究，提高學生的英語語用能力，培養出適應對外交流和學習的應用型人才，從而幫助高校畢業生在就業市場競爭中更好地找到自己的立足之地。

二、語用能力提高策略

通過研究語用學與外語教學的關系表明：學習者的語用能力并不隨著語言能力的發展而自然發展，而是需要有針對性地教育和培養。長期以來，我國大學英語教學過分注重語言形式的學習而忽視語言形式的功能，課堂教學以語法及翻譯為主導，強調傳授語言知識而忽略語用知識，造成學生在運用語言時出現語用失誤，導致在就業或從業過程中很難適應全球化國際化的市場。以下策略可以幫助我們在大學英語教學活動中提高學生英語語用能力的目的：

首先，課堂教學要注重語言輸出能力的充分訓練。在教學過程中，教師應減少被動輸入，注重增加學生的英語語言的主動輸出。1985年，Swain進行了著名的“浸泡實驗”。通過實驗發現：學生獲得了大量的語言輸入，但并沒有獲得如本族語者那樣的語言產生能力，其原因不是學生獲得的語言輸入有限，而是他們的語言輸出活動不足。因此，教師把教與學有機結合起來，有的放矢地引導學生走進教材并走出教材，擴大學生視野，把以篇章為語言語境上升到語言的社會文化背景的高度。把聽、說、讀、寫、譯等各種語言活動有機結合起來，激發學生學習興趣，培養學生表達能力與自主學習能力。教師要鼓勵、引導學生在自然環境中主動大膽地使用英語，給學習者充分的時間進行語言輸出實踐，處理好應試教育和英語能力培養的關系。

其次，教學活動中應注重英美文化的滲入。語言是文化的一種表述形式，如果不了解西方文化，就不可能準確地運用英語，也無法用英語進行成功的交際；越深刻越細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式及生活細節，就越能正確地理解和準確地使用語言。所以在大學英語教學過程中，應當加強英美文化知識在教學中的滲入。充分利用英美國家風情圖片、英文電影、電視節目等多種資源，或借助外籍教師的獨特優勢，使學生通過更加直觀的方式了解英語國家的文化背景、風土人情，接觸教材以外的知識。同時，教學活動中還應該注意文化差異對語言學習的影響，教師可以運用對比分析的方法，幫助學生了解中西方的文化差異，更好地提高語用能力。

再次，要參考就業市場的需求，科學地改革測試體制和評價體系，加強語用能力測試在大學英語評價體系中的影響。目前大學英語的“標準化”測試并不能準確地反映學生出學生的真實語言能力，“高分低能”的啞巴英語現象就是最好的例證。解決這一困境的有效方法之一就是語用能力測試的介入。大學英語測試應對傳統題型進行調整，適度減少客觀題型，增加考查表達能力的主觀題型，測試題目既要能夠考查學生對語言使用規則以及自然、純正等語言功能性知識的掌握情況，又要能考查他們的社會語言學知識和語言應用能力。

最后，大學英語教學要注重培養學生的職場交際素質。將語言知識轉化為語言技能最為重要的方法就是讓學生參與實踐，反復訓練。具備條件的高校可以建立供學生實踐英語應用能力的實驗基地；或者充分利用現有的資源，讓學生在實習或其他社會實踐活動中培養和提高英語語用能力，如為學生提供機會參與學校的外事活動，幫助學生獲得在外企實習的機會等。學生在真實的工作環境中體驗和實踐職業英語，幫助學生明確學習目標，促進“以用代練”和“以用代學”，使提高語言應用能力成為現實而非口號。另一方面，大學英語教學應該有意識、有計劃地為學生提供英語求職技巧訓練以及相關指導，教授學生正確的英文簡歷等應用文寫作和常用的口語交流技巧、跨文化交際技巧和社交禮儀等。在設計教學活動時有意識地滲透競爭與合作的觀念，培養學生的合作協調能力，使其能夠在激烈的就業競爭中占據優勢。

三、結語

高等教育不僅要注重專業知識的傳授，也要加強學生全面就業能力的培養，使學生具備較強的就業競爭能力、從業能力、崗位適應能力和發展創新能力。在世界全球一體化和經濟高速發展的今天，以就業為導向，提高大學生英語語用能力的培養，是培養高素質復合人才的必經之路。社會的進步,時代的發展需要大批英語能力較強的大學畢業生，把語用理論引入大學英語教學之中，進一步提高學生英語語言的實際應用能力和理解能力，使學生了解語言結構的語用功能，掌握言語行為的實際意義，就可以幫助他們按照自己的表達意圖選擇恰當的語言形式。大學英語語用教學對于提高學生的綜合素質與社會實踐能力具有重要的促進作用，既有助于大學畢業生的充分就業，又能為國家全球化經濟和社會發展提供強有力的人才支持和智力保證。

課題：本文為2011年河北省人力資源和社會保障課題研究“大學生英語語用能力與就業競爭力相關性研究”項目編號JRS-2011-1052成果。

參考文獻:

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［3］鄒紅英．大學英語測試新思路—論交際測試的介入［J］．山東外語教學1997( 1)．

（作者單位：梁麗，河北科技大學；董旭，河北醫科大學）