關注教學細節 打造高效課堂

摘要：教師要想不斷提升自己的教學水平，不斷提高駕馭課堂的能力，就要關注教學過程中的細節問題，就有必要在習以為常的教學環節上多一些留意、多一些鉆研、多下點功夫、多想點辦法。只有關注細節，師生關系才會越來越融洽，課堂教學才會越來越精彩，教學效率也才會越來越高。

關鍵字：課堂教學；細節；高校課堂

“細節在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值舉輕若重”（《新課程教學現場與教學細節》)。當代教育家竇桂梅也曾說：“細節，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想” ，對細節的處理，堪稱衡量教師專業素養的標準。所以，教師要關注課堂上不經意間的一個表情、一個動作，關注習以為常的一句評價、一聲激勵——只有敏銳地抓住它，深入地挖掘它，才能努力讓課堂“順、活、樂” 起來,成為精彩課堂，打造高校課堂。

一、關注課前情景預設，讓課堂順起來

首先，備課要充分。只有備課充分，講課時才會流暢，不會拖泥帶水，也就提高了課堂利用率。教師在備課中應在導入、新授、重難點突破、課堂小結、反饋練習等各個環節分配好時間。英國政治家、哲學家培根說過：“合理安排時間，就等于節約時間”。這樣我們在課上就等于提高了效率。捷克人文主義思想家、教育家夸美紐斯說過：“時間應分配的精細使每年、每月、每日都有它特殊的任務”。我們在上課時就應使每一分鐘都有它獨特的任務，而這就要靠充分的備課。

其次，設問要科學。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據課堂教學的需要，精心設計課堂提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。課堂上的問題設計須圍繞教學目標，讓學生掌握知識、發展學生的智力、技能、培養情感。能引起思維，激發想象與聯想。

再次，探究要適宜。首先要求教師必須明確探究活動要達成的目標。根據目標對學生活動時間的掌控、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。其次，要分析學生學習的現實起點。用學生的眼光來審視教學內容，想學生之所想，疑學生之所疑。

二、關注課堂學習狀態，讓課堂樂起來

課堂教學是師生雙邊的活動，在這個活動中學生是主體，若學生處于一種很緊張或者很漫不經心的環境下是不可能有良好的學習效果的。所以，教師在組織課堂教學時要注意觀察學生的學習狀態，要創設情景讓學生把學習當成是一種樂趣，讓學生帶著笑臉在課堂上盡情的吮吸知識，從而達到課堂教學的高效率。

1.讓激情充滿課堂。古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能讓學生在一種愉快歡樂的情緒下激起渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

2.要善于欣賞學生。教師要善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。用欣賞的眼光看待學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗。通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

3.把快樂傳遞給學生。肖川博士提出：“教育過程應該是非常溫情的、溫暖的、溫馨的，應該是非常寬容的、寬厚的、寬松的。”教師自己把精心組織一次次課堂教學當成是一種快樂才能讓學生在課上感覺到快樂，一堂課的快樂可能會讓學生一天快樂，許久以后回味起來依然能讓學生快樂，或許能成為學生一生的記憶。每一節課上，都要努力使學生笑起來，哪怕是一次也好，學生以積極的心境去對待學習，學習效率自然很高。

細節決定成敗，高境界的課堂教學往往從推敲細節開始。《隨園詩話》中說：“詩宜樸不宜巧，然必須大巧之樸；詩宜淡不宜濃，然必須濃后之淡。”詩如此，課亦如此。在 “細節”的推敲中能顯現教學基本功，教師的專業化成長也需要從推敲“細節”開始。如今的課堂也已從關注課堂教學的整體和結構，逐步向關注課堂教學中細節的轉變。我們只有關注課堂教學細節，仔細斟酌，反復推敲，正確處理，才能打造出高效的教學課堂。

課題：湖南省教育科學規劃課題《提高中學課堂教學有效性的實踐與研究》研究成果。課題批準編號：XJK08CJJ042。

參考文獻：

[1]鄭金洲.課堂教學的50個細節[M].福建教育出版社,2007．

（作者簡介：王春芳（1978.05-），女，湖南省常德市人，本科，中學一級，常德市第七中學，研究方向：中學語文教育教學、行政管理。）