班主任在創建和諧班集體中的作用

張世達

和諧的班集體源于師生間的協調和默契，表現為師生關系和諧，班務管理陽光，學習氣氛濃厚，集體意識增強。以下是我在營造和諧班級中的一點體會和感想。

一、建立和諧的師生關系

班集體是一個由師生共同組成的群體，建立和諧的師生關系是創建和諧班集體的前提條件。師生間只有達成亦師亦友的融洽關系，老師才能和學生很好地溝通，學生才會信任老師。

1、班主任要學會“寬猛”相濟的教育方法。

（1）“寬”。“寬”就是要有“海納百川”的氣量。學校應該說既是學生“犯錯”的地方，同時也是學生健康成長的地方，不“犯錯”的學生是根本不存在的，不“犯錯”的學生也是沒有發展前途的，不能因為他們“太乖”而失去創造的機會和環境。如何面對“犯錯”的學生，我認為寬容式教育是引導學生逐步轉變的關鍵。因為寬容，老師給學生足夠的尊重，給“犯錯”的學生很多改過的機會，這樣，也會贏得學生的感激和敬重。

（2）“猛”。“猛”就是對學生錯誤行為決不縱容放過。寬容學生，并不意味著對學生的錯誤要縱容。在管理上如果出現縱容，那就意味著教師的無素養。作為班主任老師，應當讓學生明白什么是錯、錯在哪兒，危害是什么，注重與現實生活相結合，這樣學生既容易接受，也容易理解。只有寬嚴相濟，只有觸動學生向上的那根弦，他們才能彈奏出美麗的明天。

2、充分運用班會課和學生周記。

利用主題班會鼓勵學生，盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立自信心并給予贊許肯定。這樣有利于激發學生積極學習的動機和興趣，更有利于建立良好的人際關系和友愛、和諧的班級心理氛圍。另外學生周記在班級管理過程中是一個很重要的反饋方式。它不但能體現一個人的寫作水平，也能體現一個人的思想。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”許多學生非常想和班主任進行交流，但又怯于表達，如果班主任善于對周記進行引導，及時批閱，并加以評論、建議、對優良行為給予鼓勵，吸取他們提出的意見，來完善教師個人的良好心態，也能使學生的心與老師的心更加貼近。

二、建立和諧的同學關系

有人說一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么它便是和諧的、溫馨的。

1、學會自我批評

班上的同學間有了矛盾，我讓鬧矛盾的孩子來申述時，先說事情是怎么發生的，然后思考在這件事情中，自己哪里做得不好。之后我去幫他們主持“公道”，讓學生說出自己的不足。既然能認識到自己的不足，老師對他們的教育，也只需稍稍的分析或安慰，孩子的情緒就能較快地得到平復，矛盾也迎刃而解了。

現在學生間的一些吵架事件，主要是他們不能謙讓、寬容別人而引發的，既然事情發生了，就要幫助孩子學會能冷靜地進行自我分析，更好地將問題解決。當學生逐漸養成遇事先自我分析、批評時，同學間的摩擦就會減少了。

2、學會為他人服務

在班集體這個大家庭中，要讓“每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著”，他首先要有為他人服務的自主意識。但現在的孩子多數是獨生子女，在家里他們習慣了大人們為自己服務。于是在班級管理中我盡量為每個同學提供為大家服務的機會，樹立“我為人人，人人為我”的服務意識。讓每個學生切身體會到，因為有了我的努力，我們的學習生活才更和諧、有序。

三、建立和諧的家校聯系

對孩子的教育，需要學校、家庭和社會三方面的共同努力。而學校教育工作的很大一部分需要家庭教育來協助。我經常和需要幫助的那些學生的家長聯系，談一談學生的思想狀況、學習情況等，了解學生在家的表現，與家長一起關注學生的健康成長，在一定程度上也有很多成效。與家長交流合作，這是班主任工作必不可少的，也許一個電話就能拉近老師和家長之間的感情，向著我們共同的目標又邁進了一步。

創建和諧的班集體不容易，不僅需要我們班主任愛心、用心和細心，還需要我們班主任運用一些科學的管理方法來實現。

（作者單位：西寧市湟源三中）