激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字能力

王賢玲

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能否激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，直接影響著識字教學(xué)質(zhì)量的高低。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)變得更輕松，更主動。“興趣是最好的老師”。沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會長久維持的。可見，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)自主識字的能力呢？為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的效果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種識字教學(xué)方法。

一、生活中識字

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大，生活中蘊含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。因此，在識字教學(xué)中我始終注重書本知識與實際相結(jié)合，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，拉近識字與學(xué)生生活的距離。在課堂教學(xué)中，我常常把彩色紙精心地裁剪成各種形狀，在上面寫上認(rèn)識的生字，制作成生字卡片，貼在教室的墻壁上。有時會排列成一列縱隊，有時會架起一座彩虹橋，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動練讀的積極性，增加學(xué)生與生字見面的機會，鞏固識字效果。我不僅注重在課堂上講授課本中的生字，還注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地識字的良好習(xí)慣，我鼓勵學(xué)生把生活中認(rèn)識的字制作成識字卡片，放在自制的識字袋中。定期開展生活識字競賽，評選出識字量多的學(xué)生，授予“識字大王”的稱號。這更激勵了學(xué)生通過各種途徑識字，識字量不斷地增加。

二、民主平等的氛圍中識字

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞、指導(dǎo)和建議。民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，平等的師生關(guān)系，會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和安全感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會感到學(xué)習(xí)是一種特殊的快樂，而不是一項艱巨的任務(wù)。如在進(jìn)行“清、請、睛、晴”的識字教學(xué)時，我與學(xué)生互換角色，引導(dǎo)學(xué)生說說：“你是怎樣記住這幾個字的？”學(xué)生很快地?zé)崃矣懻撈饋怼Ｓ械恼f：水+青=清，言+青=請，目+青=睛，日+青=晴；有的說：清的本意是用來形容水純凈透明的，所以要有“水字旁”，請是禮貌用語，要有“言字旁”，睛指眼睛，必須用“目字旁”，陽光充足才是晴天，晴是“日字旁”；有的說：有水是清，有言去請；有目是睛，有日天晴。學(xué)生們你一言我一語，運用奇思妙想化解了識字難點。這真出乎意料，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。在這種民主平等的氛圍中，學(xué)生大膽地表述自己的想法，對識字產(chǎn)生了積極的感情。這種積極的情感又會引起學(xué)生對識字的濃厚興趣和欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

三、情趣游戲中識字

心理研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在識字教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于趣。學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣就能促使他們主動參與、積極思維和主動探索。在課堂上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和開展各種各樣的游戲，讓識字教學(xué)變得生動有趣。我在教學(xué)中經(jīng)常采用講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式。把枯燥、單一的識字教學(xué)變得有趣、多樣。我常把要認(rèn)識的生字稱為生字朋友，字形相同的生字稱為伙伴。每一個生字都有了生命，好像活潑可愛的孩子，等待與學(xué)生們交朋友。小學(xué)生天生喜歡游戲。我經(jīng)常組織學(xué)生開展識字游戲。如叫朋友（生字）“名字”。學(xué)生通讀課文時，遇到會學(xué)、會認(rèn)的生字，提醒別叫錯朋友的“名字”（讀音），強調(diào)記清朋友的“相貌”（字形）。于是，學(xué)生就會想方設(shè)法記生字、字形。一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來，一一進(jìn)入學(xué)生的知識倉庫，學(xué)生對生字產(chǎn)生了感情，像朋友一樣對待它們，記住它們。開展這樣的游戲活動，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

四、探究規(guī)律中識字

漢字是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。識記漢字是有一定規(guī)律可循的。要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，尋找識記漢字的方法。如教學(xué)象形字“山”，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的石頭山，再讓學(xué)生觀察字形，使學(xué)生把字形與圖畫聯(lián)系起來，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住該字。教學(xué)會意字“休”時，先在黑板上畫一棵樹，又在左邊畫一個人，邊畫邊說，一個人走累了，就靠在樹上休息。教學(xué)形聲字，讓學(xué)生根據(jù)字形的特點，推測字意。如“打”“抓”“捉”都要用手，所以是“提手旁”，“芳、蓮、荷”與花草有關(guān)，所以是“草字頭”，“江、河、湖、海”都與水有關(guān)，所以是“三點水旁”。我不斷地引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探究造字方法，尋找識字規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生識字的能力。

五、利用多媒體課件識字

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，降低了記憶的強度，促進(jìn)了思維的發(fā)展，有利于激起學(xué)生探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，運用生活中識字、民主平等的氛圍中識字、情趣游戲中識字、探究規(guī)律中識字、利用多媒體課件識字等豐富多彩的教學(xué)手段，無疑為識字教學(xué)注入了勃勃生機和活力。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，調(diào)動學(xué)生識字積極性，使其在喜聞樂見的形式中識字，從而有效提高學(xué)生的識字能力。