如此簡單,卻又如此美麗

孔令權

走進薛法根老師的課堂，我們總能感覺到一種“簡單”。2011年12月，在杭州“千課萬人”全國小語觀摩活動的會場，我們再一次領略了薛老師“法式”的簡約之美。

一、簡約的設計

《九色鹿》這篇課文源自一個佛教故事，通俗易懂，文本在內容上難度不大，難在對人物進行評價。薛老師依據他的“三個不教”理念（即已經會的不教、自己能看明白的不教、教了仍然不會的不教），對教學環節進行了大幅度的精簡，只留下了三個環節：

一是說一說，你喜歡誰？為什么？作出自己的評價，概括人物形象。學生腦海中留下的印象是：九色鹿——正義與善良的化身，調達——卑劣與貪婪的象征。

二是讀一讀，教會學生“邊讀邊想象”的方法。老師通過第一小節的示范，引導學生朗讀文本中最精彩的段落、故事的高潮部分，通過朗讀想象畫面，想象情節。

三是寫一寫，調達后來面壁思過，他是怎樣懺悔的呢？寫三五句話，用上“竟然”這個詞。也可以寫國王如何感到慚愧的。此環節旨在訓練學生的表達能力。

二、豐富的對話

課前談話，薛老師問孩子，你們的語文老師姓什么？你喜歡你們的語文老師嗎？喜歡她什么？隨意的談話，拉近了師生之間的距離，也巧妙地為課堂教學作了鋪墊。

第一環節中，老師問：你喜歡九色鹿嗎？喜歡它什么？在書上寫一寫。學生自讀感悟。教師巡視，提醒：要看到別人看不到的東西，讀到別人讀不到的東西。引導學生概括九色鹿的形象：正義與善良的化身。

老師又問：課文里還有一個人，調達，你喜歡這個人嗎？為什么？學生說，不喜歡，但是說不出理由。薛老師說，喜歡一個人可以不需要理由，但不喜歡一個人一定有理由。你再想一想。

第二環節中，指導學生朗讀課文中九色鹿氣憤的話語之后，薛老師巧妙引導：我覺得這個皇帝是個昏君。如果我是九色鹿，我就這么說：“你這個狗皇帝，瞎了你的狗眼，你竟然與調達這種卑鄙小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”你覺得這樣說行不行？為什么？

對話中，引領學生體會九色鹿的智慧，同時讓孩子明白做人的道理：別人不知道情況時，不怪罪他；發火不能弄錯了對象；當我們被小人陷害的時候，雖然氣憤，但是要保持冷靜，要揭穿壞人的陰謀，不能氣昏了頭，那會正中了小人的奸計。

三、扎實的訓練

語文教學該干什么？我以為，應堅定不移地進行語言文字的訓練。其他所有目標，諸如人文關懷、智能發展、品德熏陶、習慣培養等，都是圍繞附屬于語言學習這個中心的，都應是在語言學習的過程中自然達成的。

在分析調達是個什么樣的人時，薛老師讓學生將“見利忘義，恩將仇報，背信棄義，卑鄙小人，靈魂骯臟，殘害無辜”這些詞語寫在黑板上，相機進行恰當的詞語教學，例如“靈魂骯臟”——“下雨天，薛老師的皮鞋弄得骯臟了，與這里的‘靈魂骯臟，意思一樣不一樣？”“小人”——“什么人叫小人？是不是年齡小？”“與小人對應的是什么？”“我們要做君子，不能做小人。”

讀完了課文，薛老師讓學生當堂進行了小練筆，訓練表達：調達面壁思過，他會怎樣懺悔呢？請你寫一段話。以“唉……”開頭，寫三五句話就行，用上“竟然”這個詞。如果你想寫一寫國王如何感到慚愧，也可以。學生的發言精彩紛呈：

國王非常慚愧，唉，我真笨，竟然相信了這個見利忘義、背信棄義的卑鄙小人的話。我要做一個明君。

調達懺悔道：唉，我竟然做出這樣恩將仇報的事，真是罪過罪過。人生在世，誰能沒有錯誤呢？我今后要做個好人。

調達非常后悔，唉，我如果不去告密就好了。想不到九色鹿竟然這么聰明，我還是做一個好人吧。這個社會好人太少了（笑），我要做知恩圖報的人。

調達非常后悔，唉，我當初真不應該，竟然做出了這樣的事！九色鹿在我落水時救了我，我竟然恩將仇報，我真是個渾蛋！我的良心都讓狗吃掉了。我這是為何呢？今后我要知恩圖報，重新做人，做個善良的人。

關于寫，薛老師有一段精辟的話：“我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想……”

簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。把握語文本質的課堂，如此簡單，卻又如此美麗！