高中生英語自主學習能力影響因素與提高方法

張玉靜

【摘要】隨著教育不斷改革和發展，自主學習越來越引起教育研究領域的重視。本文運用定性分析的方法，總結概括了高中英語教學中英語自主學習能力的六個主要影響因素，基于上述因素提出了提高高中生英語自主學習能力的方法。

【關鍵詞】高中英語教學 自主學習能力 影響因素 提高方法

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0092-02

1.高中英語教學中的英語自主學習能力

一些研究者如韓清林（2000）認為狹義的“自主學習”是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是學生自主學習的前提條件，而學生是教育和學習的主體。在學習過程中，學生自身的能力和性格差異在語言學習過程中發揮著不同的作用。隨著教育不斷改革和發展，教育者越來越強調以人為本，自主學習也越來越引起教育研究領域的重視。

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：高中英語課程應有利于學生強化自主學習的意識，提高自主學習的能力。在高中英語教學中，英語自主學習能力可以理解為學生本人在教師科學指導的基礎上自由地開展高中英語學習活動,并在英語學習活動中充分地發揮自己的主體性的能力。

2.高中生英語自主學習能力現狀與影響因素

由于長期受應試教育的影響，許多高中的英語教學還是以“填鴨式”教學為主，這種英語教學模式是以教師為中心的，過于強調教師“教”的能力的發展，而忽視了學生“學”的能力的培養。學生被動地接受知識，并且缺乏足夠的時間去把握要學習的內容，這都不利于調動學生學習英語的積極性，阻礙了學生主觀能動性的發揮。學生有一定的學習動機，但英語自主學習能力普遍較低，不懂得學習策略的使用，并且學習缺乏計劃和管理。同時，英語自主學習能力差、學習興趣不濃、課堂參與度不高成為阻礙高中生英語能力提升的幾個重要原因。

經過調查研究，并結合自己的英語教學實踐和經驗，運用定性分析的方法，將高中生英語自主學習能力的主要影響因素總結為以下六個方面：

2.1思想意識。主要指高中生對自己學習英語的目的和意義的認識，在這種認識的基礎上大致會形成兩種不同的學習觀，即“我要學”和“要我學”。持有“我要學”觀念的學生，往往有較強的自主學習意識和自主學習能力。

2.2自信心。是指學生對自己通過努力能學好英語的相信程度。顯然，自信心強的人會經常給自己一種積極的暗示，即“我通過努力一定能學好英語”，并且愿意將自主學習的意識轉化為實際行動。

2.3英語基礎。是指在以前的英語學習中取得的成果、形成的英語能力等，主要包括學生當前的英語詞匯量、語法知識、閱讀積累、語感、英語綜合運用能力等。英語基礎對英語自主學習能力有著很大的影響，基礎好的學生比較容易養成良好的自主學習習慣，進而會形成比較強的自主學習能力，而基礎差的學生由于跟不上教學進度，很容易產生厭學情緒。

2.4學習氛圍。是指學生所在的某個班級或幾個鄰近班級的英語學習氣氛。環境對人的影響力是潛移默化的，長期處在一個英語學習氛圍濃厚的環境中的學生，會不自覺地受到感染。

2.5興趣和合理的學習方法。“興趣是最好的老師”，可見興趣對促進人們自主學習有著不可替代的作用，然而僅有興趣是不夠的，只有輔之以合適的學習方法，才能更好地提高高中英語自主學習能力。

2.6課堂教學質量。主要指英語課堂的科學性、有效性、趣味性以及豐富程度等。英語課堂教學質量不僅會影響學生獲取知識的程度，而且還會影響他們對英語學習的興趣，這些都會對他們的自主學習產生影響。

3.如何提高高中生英語自主學習能力

提高高中生的英語自主學習能力，充分發揮學生的主體性作用，能夠提高學生的學習效率，培養學生的獨立思考能力和探索能力。針對上述高中生英語自主學習能力的六個主要影響因素，結合自己近幾年的基層英語教學經驗，提出以下幾個提高高中生英語自主學習能力的方法：

3.1加強高中生理想信念教育，強化自主學習意識。

高中生處在一個成長的過渡時期，思想還不夠成熟，人生目標還不夠明確。因此，在他們中間開展理想信念教育是必要的，積極鼓勵和引導他們樹立遠大的理想，堅定成功的信念，并激勵他們把理想和信念轉化為自主學習的強大動力，樹立起良好的自主學習意識。

3.2關注學生的英語基礎差異，因材施教。

作為高中英語教師，一定要關注學生們英語基礎的差異，針對不同的學生采取不同的指導方式，使每個學生都能揚長避短，從而激發學生學習英語的興趣，堅定自己能學好英語的信心，并采取實際行動來達成自己的學習目標，進而促進他們英語自主學習能力的提高。

3.3鼓勵競爭，營造良好的學習氛圍。

這里的競爭包括同學之間的競爭和自我競爭。同學之間適度的競爭壓力會促使學生持續學習，將壓力轉化為自主學習的動力。相對于同學之間的適度競爭，我們應該更傾向于鼓勵他們的自我競爭，即經過一段時間的努力，自己的英語水平較以前有了怎樣的提。這樣更能幫助他們發展自主學習的內在動力，營造出良好的學習氛圍。

3.4授人以漁，重視培養學生的英語學習興趣。

傳統的英語教學側重于向學生傳授知識，學生則處于一種被動接受的狀態，主體性得不到發揮。我們要改變這種教學模式，注重培養他們“學”的能力。因此，一個好的英語教師，不僅要傳授給學生英語知識，還要教會他們學習英語的好方法。好的學習方法不僅能提高學習的效率和效果，還會激發學生學習英語的興趣，調動起他們學習英語的主動性和積極性，從而促進英語自主學習。

3.5優化課堂內容，提高英語課堂教學質量。

英語課堂教學在高中英語教學中占主導地位，我們要不斷優化課堂內容，讓課堂內容更加精簡化、系統化，增加課堂的趣味性，強調學生學習的主體性，以及加強對學生英語綜合能力運用的鍛煉等，切實提高英語課堂教學質量。高質量的英語課堂教學會正向激發學生的學習主動性和動力，進而激勵他們自主學習。

提高高中生英語自主學習能力是一個復雜而艱巨的過程，以上幾種方法是相互依存、相互影響的。教育機構和教育者要更加強調和注重學生在學習過程中的主體性，不斷發掘學生的自主學習能力。只有在教師和學生的共同努力下，在正確的教學方法和學習方法的科學指導下，高中生英語自主學習能力才能得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[S].北京：人民教育出版社,2003

[2]南京師范大學教育系.教育學[M].北京：人民教育出版社,2001

[3]王勤梅，黃永平.高中生英語自主學習能力現狀調查研究[J].現代教育科學, 2011(6)

[4]居樹君.高中英語“因材施教”教學探討[J].考試周刊,2011(77)

[5]許小舟.談高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].教育革新,2011(8)