學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂教育技能的培養(yǎng)

于淳

【摘要】作為未來的幼兒園教師，學(xué)前教育專業(yè)本科生必須具備良好的音樂教育技能。音樂教育技能包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及幼兒園實(shí)用音樂教育知識(shí)和技能兩個(gè)方面。音樂必修課、音樂選修課、音樂教學(xué)模擬活動(dòng)以及音樂實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂教育技能的主要途徑。學(xué)前教育專業(yè)本科生要在努力提高演唱、演奏能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒園實(shí)用音樂教育知識(shí)和技能，以更好地勝任幼兒園教師這一職業(yè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂教育技能；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)路徑

音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，音樂教育技能是學(xué)前教育專業(yè)本科生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能之一。具備良好的音樂教育技能不但能保證幼兒園音樂教育活動(dòng)的順利開展，還可以提升幼兒園教師的人格魅力。然而，近幾年來，受生源質(zhì)量、學(xué)生原有音樂素養(yǎng)及高校課程設(shè)置等諸方面因素的影響，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生音樂教育技能普遍不強(qiáng)。因此，必須深入分析高校學(xué)前教育專業(yè)本科生的音樂課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀，確立以音樂教育實(shí)踐能力為核心的音樂教育技能培養(yǎng)目標(biāo)，并努力探索相關(guān)的培養(yǎng)路徑，確保學(xué)前教育專業(yè)本科生的音樂教育技能達(dá)到一定水平，以適應(yīng)未來從事幼兒園教師這一職業(yè)的需要。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)

確立學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要從了解當(dāng)前幼兒園音樂教育的特點(diǎn)入手，并充分考慮音樂學(xué)科及其教育本身的特點(diǎn)，進(jìn)而全面分析學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的特點(diǎn)，以確保音樂教育技能培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性。

（一）幼兒園音樂教育的特點(diǎn)

音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，通常具有四方面意義：（1）幫助幼兒感知音樂美。（2）培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握簡單的音樂知識(shí)及技能，如認(rèn)識(shí)音符，掌握一些簡單的演唱、演奏技巧等。（4）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用音樂表達(dá)情感，體驗(yàn)快樂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。〔1〕在這種教育理念的引導(dǎo)下，以往偏重于音樂技藝訓(xùn)練的幼兒園音樂教育模式遭到了摒棄，現(xiàn)在的幼兒園音樂教育已將幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展作為核心目標(biāo)。因此，成功的幼兒園音樂教育意味著幼兒可以通過音樂活動(dòng)獲取表達(dá)、創(chuàng)造和交流的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)在美和形式美。而幼兒園教師只有具備良好的音樂教育技能，才能真正在幼兒園音樂教育目標(biāo)的指引下，挖掘音樂活動(dòng)潛在的教育價(jià)值，發(fā)揮音樂教育的功能，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高和身心的全面健康發(fā)展。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育是為適應(yīng)幼兒園音樂教育需要所開展的教育，〔2〕它具有以下特點(diǎn)。

1．非專業(yè)性

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育不同于專業(yè)音樂學(xué)院（系）的音樂教育，它具有非專業(yè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)音樂教育存在因忽視學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)而導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性的問題，其音樂課程設(shè)置大多套用專業(yè)音樂學(xué)院（系）的課程模式，過于強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏、演唱等技能訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與幼兒園音樂教育實(shí)際需要脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、實(shí)踐能力不強(qiáng)、對幼兒園音樂教育內(nèi)容缺乏了解等后果。我們知道，要順利組織幼兒園音樂教育活動(dòng)教師需要具有對作品進(jìn)行分析、編排并根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的能力，因此，對學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂教育技能的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的課程設(shè)置及教學(xué)方法等不能簡單搬用專業(yè)音樂學(xué)院（系）的教育模式。我們認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生入職幼兒園后開展的是幼兒音樂啟蒙教育，而不是向幼兒傳授高難度的演奏、演唱技巧以及深?yuàn)W的音樂理論知識(shí)。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的學(xué)習(xí)難度應(yīng)適當(dāng)降低。

2．綜合性

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育具有綜合性特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不求“精”，但求“通”，但對音樂教育的學(xué)習(xí)可精益求精。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)本科生雖然原有的音樂基礎(chǔ)普遍較薄弱，但文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)，所以，是可以在音樂學(xué)習(xí)的“通”上下功夫的。學(xué)前教育專業(yè)院校可以通過開展適度的綜合性音樂教育，使本科生具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及良好的音樂綜合實(shí)踐能力，例如具備一定的音樂律動(dòng)、音樂游戲創(chuàng)編能力等。

（三）學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)

基于以上對幼兒園音樂教育及學(xué)前教育專業(yè)音樂教育特點(diǎn)的分析，我們認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該直接指向培養(yǎng)具備良好音樂素養(yǎng)的合格的幼兒園教師。這里所說的良好音樂素養(yǎng)主要包括兩方面涵義：一是具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，即較好掌握了演唱、演奏、彈唱、音樂基礎(chǔ)理論（主要包括調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、和聲、織體、曲式）等知識(shí)與技能，并能將這些知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為音樂實(shí)踐能力、音樂作品分析能力、音樂審美能力和音樂表現(xiàn)能力等。二是具備良好的音樂學(xué)科教學(xué)知識(shí)和技能。從教育技術(shù)學(xué)和教學(xué)論的角度看，主要包括音樂表達(dá)能力、音樂思維能力、音樂組織能力、音樂編創(chuàng)能力、音樂表演能力和音樂教具制作與操作能力等。幼兒園教師的音樂教育技能是需要通過一定的專業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練才能形成的。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的全面性，可以傳授演唱和彈奏技能基礎(chǔ)，系統(tǒng)講授音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，最終使學(xué)生習(xí)得幼兒園實(shí)用音樂教育知識(shí)和技能。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能培養(yǎng)路徑

（一）課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂素養(yǎng)的主要途徑。從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程主要包括音樂基礎(chǔ)課程與幼兒園實(shí)用音樂課程。音樂基礎(chǔ)課程主要是聲樂課程和鋼琴課程，其中滲透了音樂理論、音樂知識(shí)、音樂欣賞等內(nèi)容。幼兒園實(shí)用音樂課程建立在音樂基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上，主要包括幼兒歌曲彈唱、幼兒歌曲清唱、幼兒歌曲伴奏編排等內(nèi)容。音樂基礎(chǔ)課程與幼兒園實(shí)用音樂課程兩者相互聯(lián)系、相互滲透、相互支撐，共同為學(xué)前教育專業(yè)本科生獲得音樂教育技能提供支持。

1．音樂基礎(chǔ)課程

（1）鋼琴課程

鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)本科生必修的一門音樂基礎(chǔ)課程，這門課程在一定程度上可以提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂技能奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)前教育專業(yè)本科生主要來源于普通高中，大部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)幾乎為零，所以本科生的鋼琴教學(xué)可以圍繞三大內(nèi)容展開：一是加強(qiáng)手指技巧的練習(xí)。手指技巧練習(xí)主要針對三個(gè)升降號(hào)范圍內(nèi)的大小調(diào)音階、和弦連接、琶音及24個(gè)大小調(diào)五指音階進(jìn)行有序訓(xùn)練。二是強(qiáng)化鋼琴練習(xí)曲的練習(xí)。可讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)車爾尼、萊蒙等作曲家的經(jīng)典鋼琴練習(xí)曲，以提高他們的手指技巧等。三是學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴樂曲，這是鋼琴課程中最重要的內(nèi)容。為學(xué)前教育專業(yè)本科生選擇鋼琴樂曲應(yīng)充分考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，宜以篇幅小、難度淺、旋律美等為原則。如可選擇《四小天鵝舞曲》《洋娃娃的夢》《歡樂的鍋莊跳起來》等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能完整、流暢地演奏這些教學(xué)曲目。在鋼琴教學(xué)過程中要充分注意因材施教，針對不同學(xué)生確定不同難度的練習(xí)曲目，以保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心。

需要強(qiáng)調(diào)的是，有關(guān)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可滲透在鋼琴課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教授鋼琴曲目時(shí)可介紹曲作者及其創(chuàng)作背景等，并講解曲目中出現(xiàn)的音符、標(biāo)記、音樂表情術(shù)語等，從而豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（2）聲樂課程

聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)本科生必修的另一門音樂基礎(chǔ)課程。該課程可以中外小型聲樂曲、幼兒歌曲、少年歌曲等為教學(xué)內(nèi)容。教師在傳授聲樂演唱技巧的同時(shí)，要加強(qiáng)對幼兒演唱特點(diǎn)的分析，注重聲樂知識(shí)、技能與學(xué)前教育專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。另外，這門課程還應(yīng)納入音樂欣賞內(nèi)容，可包括民族音樂、流行音樂、電影音樂、戲曲等，以拓寬學(xué)生的音樂文化視野，豐富其音樂知識(shí)。

2．幼兒園實(shí)用音樂課程

幼兒園實(shí)用音樂課程是學(xué)前教育專業(yè)本科生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容與幼兒園音樂活動(dòng)直接相關(guān)，主要包括幼兒歌曲彈唱、清唱，幼兒音樂游戲創(chuàng)編，幼兒音樂律動(dòng)設(shè)計(jì)等。

幼兒歌曲彈唱、清唱是學(xué)前教育專業(yè)本科生必須掌握的一項(xiàng)極為重要的音樂教育技能，它可以直接反映出幼兒園教師的音樂素養(yǎng)。歌曲彈唱、清唱又是幼兒園音樂教育活動(dòng)最重要的組織形式。開展彈唱、清唱教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生傳授一定的演唱技能（識(shí)唱和清唱）、演奏技能（鋼琴）、對幼兒歌曲作品的分析及編排技能等。也就是說，學(xué)生需在了解掌握一定的鋼琴、聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確分析幼兒歌曲作品的整體結(jié)構(gòu)、調(diào)式及調(diào)性等，并掌握歌曲內(nèi)容及風(fēng)格要求等，最終能準(zhǔn)確、完整地彈唱或清唱幼兒歌曲。

幼兒音樂游戲創(chuàng)編是指將幼兒歌曲與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)幼兒歌曲內(nèi)容、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲角色、動(dòng)作等，并編排出有趣的音樂游戲。需要指出的是，創(chuàng)編音樂游戲時(shí)宜選用具有一定故事情節(jié)的幼兒音樂作品，如《數(shù)鴨子》《鄉(xiāng)下老鼠》等。

幼兒音樂律動(dòng)主要有兩種形式：節(jié)奏性律動(dòng)和動(dòng)作性律動(dòng)。節(jié)奏性律動(dòng)是指結(jié)合幼兒歌曲旋律創(chuàng)編出各種節(jié)奏的音樂律動(dòng)，它有多種體驗(yàn)形式，如擊打身體的不同部位、擊打身邊的不同物體、擊打不同的樂器等。動(dòng)作性律動(dòng)是指結(jié)合幼兒歌曲旋律做出一些具有一定規(guī)律性的動(dòng)作。幼兒天性愛動(dòng)，通常都喜歡做有韻律的運(yùn)動(dòng)或有節(jié)奏的擊打動(dòng)作。音樂律動(dòng)教育就是抓住幼兒這一天性，引導(dǎo)幼兒在律動(dòng)中感知、體驗(yàn)音樂。因此，進(jìn)行幼兒音樂律動(dòng)設(shè)計(jì)也是學(xué)前教育專業(yè)本科生必須掌握的音樂教育技能。〔3〕

（二）音樂教育技能培養(yǎng)路徑

對學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂教育技能的培養(yǎng)主要可以通過以下四條途徑。

首先是音樂必修課。這是培養(yǎng)本科生音樂教育技能最重要的途徑。需要強(qiáng)調(diào)的是，音樂教育技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須有目的、有計(jì)劃、分階段進(jìn)行，并分層次教學(xué)，才能逐漸提高全體學(xué)生的音樂教育技能。具體來說，音樂必修課程可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是在本科生入學(xué)后的前兩年開設(shè)音樂基礎(chǔ)課程，即鋼琴、聲樂課程，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的基本演奏、演唱等能力，并通過傳授音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。第二階段是在三四年級(jí)，開設(shè)幼兒園實(shí)用音樂課程，通過學(xué)習(xí)幼兒歌曲的伴奏編排以及幼兒歌曲清唱、彈唱和創(chuàng)編等重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。前后兩個(gè)階段的音樂課程都要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)必須具有針對性。

其次是音樂選修課。音樂選修課也是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂教育技能的有效路徑。一部分本科學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，會(huì)在音樂方面顯露出良好的潛能，通常，他們也會(huì)對自己提出更高的學(xué)習(xí)要求。針對這部分學(xué)生，可以開設(shè)符合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的系列音樂選修課程，如:幼兒鋼琴教學(xué)法、幼兒合唱訓(xùn)練、奧爾夫音樂教學(xué)法、幼兒園音樂教學(xué)課件制作等。音樂選修課在很大程度上可提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的廣度和深度，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)科教學(xué)的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

再次是音樂教學(xué)模擬活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂學(xué)科教學(xué)的知識(shí)和能力不可能只靠課堂學(xué)習(xí)獲得，還必須依靠大量的幼兒音樂教育實(shí)踐活動(dòng)的支持。為此，音樂基礎(chǔ)課程應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，例如可以在課程教學(xué)過程中增加幼兒園音樂教學(xué)模擬活動(dòng)這一內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)某個(gè)音樂主題對相關(guān)音樂材料（教師指定或自選）進(jìn)行分析與創(chuàng)編，或據(jù)此設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)，并模擬幼兒園教學(xué)情境組織這一音樂教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行討論。音樂教學(xué)模擬活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科知識(shí)和技能與教學(xué)知識(shí)和技能的有效融合。

最后是課外的音樂實(shí)踐活動(dòng)。課外音樂實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂教育技能的重要路徑。課外音樂實(shí)踐活動(dòng)包括音樂技能競賽，幼兒園教育教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)，音樂專題講座等。課外音樂實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，有助于他們拓寬音樂視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，學(xué)生可以直接利用所學(xué)理論對某首幼兒歌曲進(jìn)行編排及彈唱，然后將其運(yùn)用到幼兒園音樂教育活動(dòng)中。目前來看，這樣的課外音樂實(shí)踐活動(dòng)效果很不錯(cuò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂教育技能。

（三）考核評(píng)價(jià)

對于學(xué)前教育專業(yè)本科生來說，具備音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能、幼兒園實(shí)用音樂教育知識(shí)和技能，兩者是同等重要的。〔4〕但就成為一名合格的幼兒園教師這一根本的培養(yǎng)目標(biāo)而言，幼兒園實(shí)用音樂教育知識(shí)和技能更為重要，因此，對學(xué)前教育專業(yè)本科生要重點(diǎn)考核其音樂教育技能。對音樂教育技能的考核又要與幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)緊密相連，考核一般可安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后進(jìn)行。考核內(nèi)容主要是彈唱和清唱（各占總成績的50%）。考核小組可由幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和大學(xué)音樂教師共同組成。需要注意的是，音樂教育技能考核還應(yīng)該和過程性評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)音樂能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，以確保對學(xué)生的考核是客觀的、發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

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