精細分工讓聽課活動更加有實效

王竹平

體育教研活動是給一線體育教師搭建學(xué)習(xí)、交流的一個平臺，是一個學(xué)習(xí)和提升的重要渠道，一次成功的教學(xué)觀摩活動能給觀摩者很多的啟迪，能帶來實實在在的收獲。為了增加教研活動的實效性，筆者在組織觀摩教研活動時，提前布置好任務(wù)，讓觀摩教師目的明確，帶著任務(wù)去聽課，在最后交流時按照具體內(nèi)容進行點評。精細分工使大家感覺收獲頗大，效果比較顯著。

在開課前，將聽課教師大致分成若干聽課小組，每組有1-2人負責(zé)，要求在聽課過程中做詳細記錄，及時加上點評。聽課小組長須就本組主題提前設(shè)計好相關(guān)表格，便于聽課過程中及時填寫和登記，也要便于聽課后的統(tǒng)計。聽課小組的分工大致如下：

一、教學(xué)設(shè)計組

該組主要負責(zé)看教者的教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，項目的選擇是否符合學(xué)生年齡特征、季節(jié)特點，教案撰寫是否規(guī)范，教學(xué)目標制定是否合理，重難點突破方法是否巧妙，教法與學(xué)法的設(shè)計是否符合學(xué)情，教學(xué)輔助手段設(shè)計是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，教學(xué)目標達成度如何等等。

二、教學(xué)語言組

該組主要負責(zé)聽教者的教學(xué)語言是否精煉有效，講解動作要領(lǐng)能否達到通俗化、趣味化，能否通過教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；評價性語言是否考慮到多重因素，是否考慮到全體學(xué)生；表揚性語言是否有點“過”和“假”，教師語言的聲調(diào)如何變化，并統(tǒng)計有效語言有多少，激勵“煽情”的語言有多少，錯誤語言有多少，廢話有多少，及時記載下經(jīng)典語言。觀摩教師同時要注意看教者在教學(xué)過程中運用了多少肢體語言來輔助教學(xué)，哪些是有效的，哪些是多余的，某個肢體語言起到了什么作用，如何改進效果會更好。

三、場地器材組

該組主要看教者對本課中的場地器材設(shè)計是否符合體育新課標中對體育設(shè)施資源開發(fā)的基本要求，場地器材的選擇是否遵循了安全原則，及時記載下不安全的幾個方面；對場地器材的多重功能開發(fā)效果如何，能否達到用最少的器材完成多項任務(wù)的效果，及時記載下一種器材所發(fā)揮出的幾項功能；對器材的選擇是否遵循學(xué)生的心理認知規(guī)律，器材的使用對學(xué)生是否有激趣作用；是否考慮到器材的經(jīng)濟性，教學(xué)中器材的損耗量是否大，及時記載下課堂中損耗器材的數(shù)量；觀察場地的安排是否合理，是否符合場地器材衛(wèi)生要求，對其他班級教學(xué)是否會造成影響，是否考慮到季節(jié)和自然環(huán)境因素。

四、運動負荷測試組

不論體育課的內(nèi)容和形式如何，增進中小學(xué)生健康是體育與健康課程的主要目的，而身體素質(zhì)是健康的重要組成部分，一節(jié)優(yōu)秀的體育課應(yīng)該要科學(xué)的設(shè)計運動負荷大小，以達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的。運動負荷測試組主要負責(zé)對本課進行各項運動負荷指標的測試和計算，做好分析工作。一般分成幾個小組，分別選取不同對象進行測試。課前提前準備好各種表格和工具，如：練習(xí)密度測定登記表、脈搏測定登記表、SOFIT記錄表、秒表等。本組還要兼顧觀察運動負荷設(shè)計是否考慮到因人而宜，因為關(guān)注個體差異是新課標的基本理念之一。在運動負荷測試的過程中量化和主觀判斷相結(jié)合，可以參考毛振明教授所提出的“臉紅、氣喘、微熱、肌肉酸”的生理外部特征。

五、教師專業(yè)素養(yǎng)組

主要看教師的教學(xué)智慧和基本功，如：教師的精氣神如何，安全防范措施是否到位、教學(xué)語言普通話水平如何，教師示范動作的質(zhì)量如何，保護幫助手法和措施是否得當(dāng)，隊形調(diào)動是否簡潔高效，口令運用是否正確，體育場地的線畫的如何，面對突發(fā)情況，教師的處理機智如何等。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)在很多地方都能體現(xiàn)出來，哪怕是一個小的細節(jié)，一個小小的舉動，一句不經(jīng)意的話語，正所謂“方寸間見大智慧”，觀摩教師要善于觀察和捕捉各種閃光點，及時記錄下精彩的瞬間。

在最后評課交流的時候，每個小組長負責(zé)就本組重點看、聽的內(nèi)容進行中心發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容也可以拓展到其他組中去，談?wù)勛约旱乃此犓?，對一些體育教學(xué)中的“硬傷”應(yīng)該友情提醒，其余人可以隨時補充，如果有不同意見可以隨時進行反駁，智慧的火花往往是在碰撞中產(chǎn)生的。教研員對所有發(fā)言內(nèi)容進行歸納和提煉，尤其是對一些共性問題和一些不良苗頭要進行重點闡述。最后要求觀摩教師把自己的體會帶到平時的實踐教學(xué)之中去，揚長避短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。大多數(shù)的觀摩教師可以做詳細的記錄，把所有發(fā)言的內(nèi)容記錄下來，是一個很好的比較全面的聽課記錄，回去認真整理一下，融入自己的思想，就是一個很有價值的教學(xué)反思。長此以往，則能有效地提高教師的教學(xué)研究能力以及聽課、評課的能力。

“眾人拾柴火焰高”，合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，同樣也是提高教師教研和研修水平的方法之一，精細化分工能讓觀摩活動變成有準備之戰(zhàn)，讓教研活動更具實效性。