小學數學解決問題方法多樣化的對策

駱秀麗

摘 要：數學是教育的三大學科之一，加強對學生的數學教育，不僅能夠幫助學生開發智力，同時還能夠培養學生的數學思維。為了促進數學人才的培養，需要從小學階段入手，引導學生采用多種思維進行解題，進而促進學生進行思考，有助于學生邏輯思維的養成。基于此，研究了數學解決問題方法多樣化的重要意義，并對基于小學數學的解決問題方法多樣化的策略進行具體分析。

關鍵詞：小學數學；多樣化；解決問題

數學是需要進行思考的學科，通過數學教學可以鍛煉學生的思維，有助于人才的培養。傳統的小學數學教學，教師僅是按照教學大綱開展教學，對于學生的解題方法要求比較嚴格，不僅沒有鼓勵學生進行創新，反而會限制學生的開放性思維。現階段，教育改革對數學教育提出了新的要求，學校需要注重學生的思維培養，采取有效的手段幫助學生開發思維，進而促進學生的全面發展。

一、數學解決問題方法多樣化的重要意義

信息化時代背景下，對于教育的開展需要具有開放性，鼓勵學生進行思考，充分尊重學生的思維，進而提高人才的培養效率。數學是思維開發的主要學科，國家對于數學人才的培養十分重視，需要從小學階段入手，開展開放性教學，鼓勵學生通過多種方法進行解題，進而強化學生的思維，促進學生數學成績的提升。對于小學數學而言，教師需要將解決問題方法多樣化作為教學目標，通過多種方法引導學生進行思考，提高數學知識的運用能力，進而幫助學生形成多種解題思路，有助于學生綜合能力的提升。數學解決問題方法多樣化，不僅能夠鍛煉學生的思維，同時能夠幫助學生鞏固已學的知識，對于學生而言具有重要意義。

二、基于小學數學的解決問題方法多樣化的策略分析

1.聯系生活實際開展數學教學

現階段，國家對于小學數學教學要求不斷提高，傳統的教學模式已經無法滿足社會的需求，需要引進新的教學理念，創新教學方法，進而滿足教育改革的要求。為了促進學生數學思維的培養，在小學數學課堂上，教師需要加強生活與數學的聯系，采用生活中的案例進行教學，進而啟發學生的思維，引導學生進行思考。數學與生活相結合的教學模式，可以提高數學課堂的趣味性，激發學生的探索興趣，從而促使學生形成多種解題思路，促進學生的發散性思維培養。教師可以在教學過程中，引導學生觀察生活中的數學現象，進而培養學生的數學思想。例如，在學習“認識圖形”一課時，教師可以通過提問的方式開展教學，讓學生思考生活中有哪些物體與正方形相似，結合物體的特征進而探索正方形的特征，從而促進學生自主學習，鍛煉學生的思維，為學生采用多種方法解題奠定基礎。

2.鼓勵學生通過多種思維分析問題

采用多種方法進行解題，學生需要掌握扎實的基礎知識，提高數學知識的運用能力，進而促進學生解題思路的形成。小學數學課堂，教師需要尊重學生的思維，鼓勵學生采用自己的方法進行解題，而不是否定學生的思路。此外，教師可以采用多種方法進行解題，使得學生了解不同的解題思路，進而深化對知識的理解，啟發學生的數學思維。現階段，為了培養學生的數學思維，小學數學教材內容進行改革，添加了分數加減法等內容，進而拓展學生的思維，促使學生解題思路多樣化。在數學課堂上，教師需要重視解題思路的講解，采用科學合理的教學方法，引導學生進行解題，從而探索問題答案。此種教學方法，有助于學生進行思維創新，幫助學生探索新的解題思路，從而實現數學解題方法多樣化。例如，在進行數學計算時，題目18+9=？學生可以將18分解成10與8再進行計算，或者將18看成20-2，再計算20+9-2簡化問題的難度，采用多種方法進行解題，形成多種解題思路。

3.創設教學情境探索解題思路

對于比較難的數學題目，為了引導學生利用多種方法進行解題，教師可以采用情境教學法開展教學。數學是教育的三大學科之一，加強對學生的數學教育，不僅能夠幫助學生開發智力，同時能夠培養學生的數學思維。教師可以結合題目內容創設教學情境，將抽象的問題簡單化，進而幫助學生形成解題思路。對于數學教學情境的創設，需要具有趣味性，能夠充分吸引學生的注意力，促使學生產生探索欲望，進而提高教學有效性。通過創設不同的教學情境，可以引導學生形成不同的解題思路，促使學生可以采用多樣化的方法解決問題。創設教學情境探索解題思路，是鍛煉學生數學思維的主要途徑。情境創設可以激發學生的學習興趣，使學生融入教學環境中，進而養成采用不同思維解題的良好習慣。

綜上所述，文章從創設教學情境探索解題思路、鼓勵學生通過多種思維分析問題、聯系生活實際開展數學教學三方面，論述了基于小學數學的解決問題方法多樣化的策略。數學解決問題方法多樣化，不僅能夠鍛煉學生的思維，同時能夠幫助學生鞏固已學知識，對于學生而言具有重要意義。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮