中職學校數學專業模塊化教學實踐探索

劉劍

【摘要】目前中職學校學生生源素質每況愈下，數學基礎普遍很差，他們對數學的學習普遍存在著畏懼情緒，缺乏信心。然而，隨著科技的飛速發展，我們又需要大批具有高素質的勞動者。這就要求我們需要進行數學教學改革，為此，我在教學實踐中進行了數學專業模塊化教學實踐探索。

【關鍵詞】數學 專業模塊化 教學實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0096-01

一、數學專業模塊化教學勢在必行

數學這門學科的一個重要功能就是工具性。如何充分發揮出它的工具性，如何讓數學等基礎學科為專業服務等，都要求我們必須改變傳統的數學教學觀念和教學模式，再也不能單一地只為數學而去教數學，要使數學教學內容、教學效果在專業課程學習中得到有效體現。數學不能成為學生學習專業課程的絆腳石，要在學生學習過程中體現出數學的工具性與實用性。

二、正確定位，精心設計數學專業模塊化教學內容

中職生到底要學習哪些數學內容？要達到什么程度？我個人認為，中職數學教學，應以“有用，夠用，實用，會用”為原則，務必保證我們向學生傳授的數學知識是有用的、夠用的、實用的，這樣可以調動學生學習數學的積極性，重新培養和提高學生學習數學的興趣，樹立信心，最后達到會用的目的。

為此，我們要認真研究各專業課程中所涉及到的數學基礎知識和基本技能，認真研究現在普遍使用的中職數學教材內容，知道哪些數學知識和技能對學生學習各專業課程有用，結合學生的實際數學水平與能力，調整數學知識結構，降低教學要求，增刪相關內容。例如，由于各中職學校的工科類專業基本上都要開設機械制圖這門課程，而且一般都作為各專業的基礎課程開設的，所以我在教學中將立體幾何部分內容向前調整，復習初中所學的三視圖之后，只教會學生如何畫平面與空間圖形的直觀圖，求簡單的多面體和旋轉體的側面積與體積等。這樣，學生在剛接觸專業課程時，就體驗到了數學的價值；知道如果不把數學學好，可能導致難以學好專業課程或無法學習專業課程等，這正好體現了數學的有用性、實用性與重要性，從而樹立了學生學習數學的信心。又如，在講授集合與邏輯初步知識這一章時，將二進制、邏輯變量、邏輯圖與邏輯代數的運算律等知識融匯其中，供計算機專業學生使用；在數控專業教學中，在研究向量之后，插入坐標變換及參數方程的基本內容等等。

總之，我們在設計數學專業模塊化教學內容時，要從學生實際出發，從實際生活出發，從專業課程要求出發，確保數學知識的有趣性、有用性、夠用性、實用性、靈活性等。

三、數學專業模塊化教學的實施與策略

確定了數學專業模塊化教學內容之后，關鍵在于如何實施課程教學，這就要求我們必須認真備課。課題的導入，情境的創設等，要從學生熟知的生活、生產實踐中獲得信息，要把相關專業知識或專業邊緣化內容作為切入點，時刻提醒學生，我們所學習的數學來源于生活，服務于實踐，特別是為專業課程學習打基礎。例如，針對旅游專業，我們在講授冪函數、指數函數、對數函數時，都可以設置一個我省十一黃金周時黃山旅游人數與收入增長問題等實際問題而創設情境，從而鋪開相關內容的教學。

在實施教學過程時，要以所用教材為藍本，可以自編校本教材或講義。在講數學概念時，不僅要淡化理論，還要注意與專業術語相對接，盡量采用專業課程中常用的術語，例如數學中的向量，在物理及工程技術中稱為矢量。在講解例題時，要側重應用方面的例題的講解，這些例題不能單純地是數學方面的例題，更應注重生活生產實踐及專業課程。有的例題可以在專業課程中摘錄或改編，這樣學生在學習例題時所得到的感受和產生的效果可能就大不相同。

四、數學專業模塊化教學實踐成效

實施中職數學專業模塊化教學實踐以來，首先極大地調動了學生學習數學的積極性，樹立了學習的信心，激發了學習的動力。他們在學習數學的同時，粗略了解了專業課程的特點，知道了數學與專業課程的關系，感受到了數學的價值。其次，催化了專業課程的學習。例如，在講授三角函數時，告訴學生三角函數在電學等學科中的重要性，在正弦型曲線應用中用脈沖電流（電壓）與時間的關系作為例題講解，并有意識激發學生迫切需要知道電學到底是什么的興趣。再次是解決了時間短任務重的矛盾。因為我校數學只進行一學年的教學，而且每周只有四課時，按常規教學，基本上只能授完李廣全主編的《數學》的基礎模塊，職業模塊無法進行，實施數學專業模塊化教學正好解決了這個難題。

總之，數學專業模塊化教學，喚醒了學生學習數學的興趣和動機，節省了教師授課時數，開發了學生的學習動力，加速了學生數學水平和綜合素質的提高。