提高初中數學課堂教學效益的策略研究

羅香杰

【摘要】提高初中數學課堂教學效益，不僅要求初中數學教師對教學觀念的轉變，還需要在課堂上將數學概念生活化、習題化，同時對于課堂中的數學問題解決采取有效的策略。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；教學效益

作為初中數學教師，應當通過應用新的教學理念，對課堂教學方式和方法進行精心設計，從而提高初中數學的教學效果。然而盡管教學改革中提出了正確的教育理念，但是也需要一線教師將其最終落實的課堂教學過程之中。在素質教育的重要性日益顯現的今天，通過在課堂中積極應用新的教學理念，采用新的教學策略，提高初中數學課堂教學效益，對初中數學教育的發展將具有十分重要的意義。

一、教學觀念的現代化轉變

初中數學教師要開展有效的課堂教學，第一步就是要將教學觀念向現代化轉變，這樣才可以在其引導下，開展其他教學方式和方法。要實現觀念的轉化，應當要從以下幾點出發：

1.四個“轉化”

在教學的過程中，轉變以往以教師為中心的方式，轉而實現以學生為中心的教學。學生是學習的主人，初中數學教學應當以學生為中心。學生通過努力獲得的知識才是其真正掌握的知識，才能夠有效的加以應用。在傳授知識的過程中，教師不應當只滿足于教，要努力將叫教授知識為主轉化為促進學生思維的發展，能力的提高，以及學生其他非智力素質（個人品德等）因素的發展，促進學生素質的全面提高。在課堂教學過程中，對學生應當進行分層教學，全班統一的教學目標不利于全班所有學生的全面發展，應當根據不同學生的不同特點，進行有效的分層，不搞“一刀切”的教學方法。數學課堂教學離不開數學題目的練習，但是在練習過程中，應當轉變過往對題海戰術的盲目推崇，轉而實現對練習題目質量的追求。過分的追求“題海戰術”，不僅不利于學生對學習時間的分配，加重了學生的學習負擔，又不利于教學質量的提高。因此，初中數學教師應當選取具有代表性的、能夠促進學生數學思維發散的高質量題目供學生練習，從而提高學生觸類旁通的能力，提高教學效果。

2.實現教師為主導，學生為主體

教師在課堂上，不僅是一個知識的傳授者和授業解惑者，其還應當是一個引導者，主導課堂教學的走向。通過精心設計，將學生這一課堂教學的主體積極參與到其設計的一系列教學活動中。學生參與到教學活動中，才能夠構建出一堂高效，高質量的數學課堂，從而促進預定教學目標的實現。

3.課堂教學做好周全的考慮

所謂周全的考慮，主要是要求教學過程中，實現“兩全、三動、一參與”。“兩全”指教學過程中，課堂應當是面對全體學生，讓每個學生都參與到教學活動中來，因為教學應當對每個學生負責；另外，全體學生參與到教學活動中時，還需要注意對學生的因材施教，實現全體學生都能夠掌握課堂所教學的知識。“三動”是指在課堂教學過程中，教師要通過一系列教學活動的設計，促使學生動腦、動手、動口能力的提高。“一參與”則是指教學活動的主要主體學生，能夠全部參與到教學活動中，并使學生能夠快樂、主動的進行學習，從而促進課堂數學教學效果的提高。

二、數學概念生活化、習題化

數學在人們的日常生活中是必不可少的工具，其不僅涉及到人們生產和學習方面，對現代科學研究等也是不可缺少的工具，可以說其關系到人們生活的方方面面。因此，在初中數學課堂教學過程中，不僅要引導學生對數學概念的掌握和應用能力，還需要引導學生能夠將其融入到現實生活之中，解決生活中的實際問題。因為數學概念都是比較抽象的，所以通過融入到現實生活之中，不僅有助于學生對概念的理解和掌握，對學生的數學能力的提高也具有十分重要的意義。與此同時，練習是初中數學教育中必不可少的一部分，其在學生學好數學，促進學生基本知識的掌握，基本技能和能力的發展是不可或缺的。因此，在加強數學概念生活化的同時，還需要通過反映數學概念和內涵的變式習題的練習，促進初中生對數學概念的掌握和理解。

三、提高數學課堂中數學問題的解決

學生對數學問題的解決指的是學生通過參與課堂教學活動后，對知識有了一定的掌握，對數學習題的解決。屬于高級的學習活動，其體現的是學生對知識的掌握、應用、學習技能的發展情況。為此，應當積極將學生數學問題解決能力真正落實到課堂教學過程中。

1.在教學活動中加入“問題解決”

在課堂教學過程中，將問題作為教學的出發點，以此激發學生解決問題的興趣，積極主動投入到學習中。將以往的“要我學”課堂轉變成為“我要學”的課堂。

2.突出知識的形成和發展過程

在課堂上，讓學生對數學概念、定理、法則等的形成和發展過程，以及解題思路等有徹底的了解，以此促進學生對知識的真正掌握，并使得學生進入“會學”的層次。

3.注重解題之后的反思

在課堂上，解完題之后，還應當引導學生進行解題后的反思，這是一種題目解法完成之后的延續過程。

4.對問題能夠進行簡化

初中數學教育培養學生的一個重要方面就是學生數學思維能力。解題是培養學生數學思維的主要途徑。為此，在課堂解題的過程中，應當學生根據生活實際，將問題進行轉化，向更簡便、易懂的方向轉化，提高問題解決的能力。

課堂教學的好壞，對于初中生數學的學習能力的提高具有十分重要的作用。這不僅要求初中數學教師對教學觀念的轉變，還需要在課堂上將數學概念生活化、習題化，同時對于課堂中的數學問題解決采取有效的策略。從而實現課堂教學效益的提高。

參考文獻：

[1]李東艷.優化課堂教學方式 提高數學教學效果[J] 新課程，2009（8）

[2]張明.淺談提高初中數學課堂教學效益[J] 新課程學習，2010（11）