中、日、印高校機構知識庫建設現狀比較分析

朱夢皎 武夷山

摘要：機構知識庫是開放存取運動中非常重要的一部分，是解決學術危機的一條途徑。但是我國的高校機構知識庫建設情況卻不容樂觀，在數量和質量上都比較欠缺。文章統計調查了我國高校機構知識庫的建設數量，并與日本、印度兩國的高校機構知識庫在排名表現、數量分布、文獻占有量、活躍度等方面作了比較分析。

關鍵詞：機構知識庫開放存取高等院校日本印度比較分析

中圖分類號：DF523；G250.74文獻標識碼：Ａ文章編號：1003-69３８（２０12）０6－0069-04

1引言

雖然學術和科研資源在迅速增長，但受限于現行版權制度，想要獲得學術資源卻絕非易事。作為學術傳播和交流重要媒介的學術期刊，價格也日益高漲，而圖書館資金卻相對削減，以此衍生出的學術期刊危機也就意味著學術交流危機。為了有效實現學術和科研資源的共享和利用，提出了所謂的開放存取運動（OpenAccess，OA），其中包括了開放期刊和開放典藏庫兩個方面。后者也稱作機構知識庫（InstitutionalRepository，IR；以下簡稱機構庫），即大學和研究機構將分散存儲的學術信息集中起來，再通過校園網甚至通過校際之間的協議，開放利用這些學術信息資源［１］。

機構庫的建立對解決“學術交流危機”有著重要的意義，不僅可以促進學術傳播和共享利用，還能有助于高校或者科研機構本身的知識管理和學術資源的長期保存。同時由于提高了論文的可獲得性，文章的被引次數繼而提高。對學者和機構來說有助于提升聲望；對于學術期刊來說，也有助于提升刊物的影響因子。openDOAR、ROAR和DOAJ一同構成了當前網絡開放獲取學術信息資源檢索的主要平臺，前二者主要針對機構庫，而DOAJ則是針對開放期刊的。

美國和歐洲等地區是機構庫建設方面的領跑者。根據openDOAR統計，截至2012年5月6日，北美洲的機構庫數量達到472個，其中美國396個；歐洲的機構庫數量為1022個，其中德國152個，英國207個；而在亞洲，中國34個，日本137個，印度54個；澳洲69個，其中澳大利亞56個；南美洲有153個機構庫，其中巴西有62個。非洲的機構庫數量也達到了50個。可以看出，亞洲和歐美相比還是有不小的差距。但中國、日本和印度都是亞洲國家，并且都是非英語國家，因此具有可比性。

我國的高校機構庫建設除了數量少之外，還有一些其他的重要問題往往不為大家所重視。

（1）科研人員對機構庫的認知度不高。曾蘇［２］等對機構庫的建設問題做了調查和研究后，發現科研人員對機構庫的了解程度較低，很少有用過機構庫的。由于認知度不高，對于機構庫的需求就顯得模棱兩可了。

（2）博弈現象影響文獻貢獻量。開放存取網站的形式和傳統的期刊模式不同，學者的重視程度尚需提高。崔景昌、劉德洪［３］通過研究發現盡管研究人員知道選擇開放獲取渠道發表論文，名望結果會更好，但在不明確其他人的選擇情況下，只能做出保守選擇，即發表于傳統期刊。因為從學者自身的角度出發，開放存取渠道并非是一種必要的選擇，個人的理性導致了集體的非理性。

（3）版權及期刊政策的限制。我國的版權政策對各種情形下著者和出版社的權利劃分不明。學者在機構庫中只能公布一些未發表的作品、公開的資源、已發表文章的刪改版，或者來自于期刊的預印本，與實際印刷出版的文章有一定的區別。這同時也是導致機構庫內容可用性欠佳的一個原因。

（4）組織建設難度大。雖然擁有龐大的學術資源，但是對于國內的高校，特別是高校圖書館來說，要組織建立機構庫還是困難重重的。尤其是我國圖書館與國外圖書館的運行機制不同，在所受的支持力度方面和資源方面都有較大差異。

鑒于以上情況，本文以高校機構庫為切入點，并通過中（本文指大中華地區）、日、印三國的高校機構庫建設情況對比，來描述我國高校機構庫建設的現狀和存在問題。

2中、日、印的建庫表現

985高校之外，只發現北京科技大學、西安空軍工程大學電訊工程學院和福建師范大學等四所高校擁有自己的機構庫或是類似的OA倉儲平臺。因此，根據筆者統計，我國擁有機構庫的高校總共只有7個，占全國高校總數的比例可忽略不計。

2.3日本和印度的基本情況

日本的高校機構庫建設水平是在亞洲領先的。其表現無疑是得益于日本國立情報研究所（NII）的努力。NII自2003開始就大力推進日本的機構庫的發展，2006年起更是將IR的建設變得更為系統化、有組織性。

根據openDOAR統計，日本共有135個機構庫（實際上總共有137個，其中兩個是短期大學機構庫，也就是專科學校，不屬于文章統計范疇），其中高校建設的機構庫是128個。根據ROAR統計，日本總共有145個機構庫，其中高校建設的機構庫是121個。根據日本文部科學省［４］提供的數據，截至2012年5月19日，日本共有普通本科高校780所，建有機構庫的占15.5％。

印度高校的建庫狀況也不差，但科研院所的表現明顯好于高校。2006年印度總理曾在班加羅爾發表演說，鼓勵推進開發存取在印度的發展。

根據openDOAR統計，印度共有54個機構庫，其中大學建設的機構庫是15個。根據ROAR統計，印度共有90個機構庫，其中高校建設的機構庫是15個。根據印度ministryofHRD［５］提供的數據，截至2009年10月，印度共

3.2機構庫文獻占有量對比

4結語

機構庫在我國的建設可謂是任重而道遠，尤其是要以高校或高校圖書館牽頭建設，更是難上加難。2011年一年內，以中科院為代表的研究機構所建設的機構庫像雨后春筍般地在兩大機構庫目錄中完成了注冊。相比之下高校卻沒什么動靜。這主要是制約于高校本身的條件，單是收集該校的學術資源并進行整理就不是件容易的事。這也是研究機構領先于高校的一個原因所在。但是在日本，高校卻成為了機構庫建設和發展的主力，這表明高校是可以發揮優勢，并有所突破的。

機構庫建設成功后的維護和提高運行效果也是非常重要的工作，或者說一個機構庫的公開開放才是機構庫工作真正的開始。這對于高校來說更是一項艱苦的工作。開放存取的優點和給學術界帶來的深遠意義誰都看得到。正如文獻貢獻的博弈一樣，機構庫的建設本身就是一場博弈。但如果政府管理部門能給予更大的扶持，幫助高校建立機構庫，增加考核機制和激勵措施，相信會有更多的高校投入到開放存取運動中，中國的高校機構庫也一定能充分發揮在學術典藏和交流上的巨大作用。

參考文獻：

［1］趙繼海.機構知識庫：數字圖書館發展的新領域［J］.中國圖書館學報，2006，（2）：33-36.

［2］曾蘇等.國內科研機構和高校機構知識庫規劃建設現狀與問題研究［J］.現代圖書情報技術，2009，（1）：50-57.

［3］崔景昌，劉德洪.開放獲取文獻分布及其博弈分析［J］.情報雜志，2008，（2）：37-39.

［4］文部科學省ホムペジへようこそ［EB/OL］.［2012

-06-26］.http：//www.mext.go.jp/.

［5］GovernmentofIndiaMinistryofHumanResourceDevelopment［EB/OL］.［2012-06-26］.http：//www.education.nic.in/.

［6］教育部全球咨詢網［EB/OL］.［2012-06-26］.http：//www.edu.tw/.

［7］HISPANA［EB/OL］.［2012-06-26］.http：//hispana.mcu.es/.

［8］NCBI［EB/OL］.［2012-06-26］.http：//www.pubmedcentral.gov/.

［9］TokyoTechResearchRepository（T2R2）［EB/OL］.［2012

-06-26］.http：//t2r2.star.titech.ac.jp/index.html.

［10］OpenAccessRepositoryofIIScResearchPublications［EB/OL［2012-06-26］.http：//eprints.iisc.ernet.in/.

作者簡介：朱夢皎（1989-），女，碩士研究生在讀，研究方向：科學計量學；武夷山（1958-），男，研究員，博士生導師，研究方向：情報學、科技管理、科學計量學。