高職高專電子技術課程一體化教學探索

蔡旭明

【摘要】職業技術教育采用一體化教學模式不僅可以提高學生的學習積極性,而且可以較好地滿足現代化生產對技能型人才培養的要求。本文結合教學實踐，從高職高專電子技術課程一體化教學的設計目標、教學內容、教學設計等方面，探索該課程一體化教學改革之路。

【關鍵詞】一體化教學；電子技術；教學設計

傳統的教學觀念和模式已經難以適應現代職業技術教育的發展，也難以滿足我國工業化深入發展對技能型人才的需求。專業技術課程實行一體化教學是順應目前職業技術教育發展而產生的一種新型教學方法,在國內外已有許多成功經驗和做法,證明可以較好地提高教學質量。其培養手段立足于“以人為本”,能有效地發揮學生的優勢智能,提高學生的學習積極性,提高教學質量和教學效率。一體化教學法即將課堂教學搬到實訓室,把理論教學與實際操作融為一體,通過教師的講解、演示、巡回指導等教學手段,使學生通過聽、看、說、練等途徑全面調動大腦的學習動機,從而更快、更牢固地掌握所學知識及技能。一體化教學的表面層次,似乎只是一種教育教學的方式方法,實質上它是奠定職業教育能否可持續發展的基礎性的系統工程。毋庸置疑,在新形勢下，一體化教學已是左右職業技術教育向前發展的一條定律，因此,深入探索一體化教學的真諦勢在必行。

一、課程一體化教學改革的必要性

教育部高職高專規劃教材《模擬電子技術基礎》、《數字電子技術基礎》（以下簡稱《電子技術》）在我校電類專業中作為專業基礎課已配套使用四年。該課程主要將大學本科課程《模擬電路》、《數字電路》進行簡化，但專業性還是很強，內容還是很難。要學好這門課程，必須具有扎實的數學、物理和電工基礎，然而我校的學生基礎薄弱，一直難以適應。我們最初采用傳統的教學模式授課，學生學習積極性不高，學習效果不佳。基于以上情況，在后來的教學中，我們逐步探索將《電子技術》課程采用一體化教學模式，即在模擬實際的工作環境中，把理論教學和實踐教學有機地結合起來，既完成必要的理論講授，又培養了學生的動手能力和專業技術能力，這有利于培養學生勤思考、主動解決問題的習慣，進一步提高其適應社會的能力，也為其他專業課程的學習打下堅實的基礎。

二、課程一體化教學的設計目標

《電子技術》課程的教學以能力培養為主線,通過學習與實踐，培養學生電子技術基礎理論分析及應用能力，培養學生安全操作、儀器儀表使用、電路制作、電路故障處理等基本實踐能力。并按照“雙證書”的培養目標，為達到高級工+大專的相關技能要求打基礎。為此，我們將原有模擬電子技術部分整合為5個學習任務，將原有數字電子技術部分整合為4個學習任務。通過這些任務的開展，使學生達到如下專業能力:

（1）能識別和測試常用電子元器件；

（2）能使用常用的電子儀器、儀表對產品進行調試；

（3）能分析各任務的功能；

（4）能完成電路的制作（或連接）與調試工作；

（5）能查找問題并排除故障；

（6）具有一定的收集、分析、整理參考資料的能力。

這些學習任務完成的同時，還可以使學生在情感態度、價值觀及職業道德與素養等方面達到以下目標：

（1）具有良好的團隊合作精神；

（2）具有自主學習的能力；

（3）培養積極思考問題的習慣；

（4）培養勇于克服困難的精神；

（5）培養及時完成工作任務的習慣。

三、課程一體化教學的主要教學內容

本課程選定幾個具有典型性、覆蓋性、可行性的任務，采用“任務驅動法”，將職業能力的培養貫穿于整個教學過程。現列表如下：

四、課程一體化教學的教學設計（以任務二之單元六為例）

教學過程設計

五、結束語

高職高專電子技術課程一體化教學模式的探索不僅僅改變了以往沿用的傳統理論教學模式，更是落實以“以人為本”的教學理念的體現。這種教學模式注重知識和技能的綜合運用，注重能力和素質的培養，更符合學生的認知規律和情感認同規律，所以深受學生歡迎。我們將繼續探索，在教學過程中不斷總結經驗， 進一步豐富一體化教學的內涵，努力提高教學質量，切實提高學生的理論水平和專業技能，使之符合現代化生產對技能型人才的要求。

參考文獻：

[1]化學工業出版社教育部高職高專教材.《模擬電子技術基礎》.《數字電子技術基礎》

[2]廣東三向教學儀器制造公司.《模擬電子技術基礎實驗指導書》.《數字電子技術基礎實驗指導書》

[3]南京工業職業技術學院.《電氣自動化技術專業群人才培養方案》

[4]沈曉鶯.《電子技術一體化教學改革的思考》