探討中學語文教學與學生創新能力培養

任艷

【摘要】本文闡述了在中學語言教學活動中，通過對學生的思維訓練，提高學生的創新能力，以促進中學語文教學的質量。

【關鍵詞】語文教學；創新能力；思維訓練

1明確語文教學的根本目的，提高學生的創新應用能力

要想完成教學的目的，必須結合教師的努力。在教學的過程中如果想要培養出有創新能力并且應用能力較強的學生，就要求教師具有一定的創新精神。在多年的教學中，雖然初中語文老師付出了很多的精力，但是學生卻感覺學習的過程中非常的無奈，家長以及社會普遍對教學水平提出了質疑。經過總結教訓之后，發現導致這一現象的一個原因就是在指導思想上有所欠缺。為了滿足初中會考以及高考這些考試要求，教師雖然一直以來都遵循著“傳道授業解惑”這一個根本原則，但是卻形成了長期以來不關注時代進步的潮流，只教授課本中的內容這樣的情況。教師會對學生產生深刻的影響。所以，我們在改革的過程中一定要將過去那種照本宣科的教學模式打破，在掌握大量教學資源的基礎上，充分的結合人的主觀能動性，隨著現代社會的不斷發展，大膽的去理解語文課本里的文章，并且基于學生的實際情況，最終探索出一條全新的教學之路，教師能夠有創新的精神，帶領學生領會更多的人文色彩。

教師通常會對學生學習語文的興趣抱有期待，不過不能僅僅的局限在教科書里的內容，應該培養學生對語文知識的應用能力。由于語文課程是一門基礎性的學科，與此同時也是一門非常重要的人文性質很強的學科，因此在教學的過程中一定要致力于培養學生對祖國語言文字的應用能力，培養學生的人文上的高雅情趣，將教學的最根本的目的設定為培養完美人格的學生。所以，語文教學工作的重要內容就是對學生學習語文的整體能力，不要單單傳授教科書中的內容；將語文教學考察的重點放在學生對語言的應用能力上，而不是放在傳授的語文知識上。衡量語文教學工作進展順利與否、成功與否的一個根本標準就是學生的寫作能力水平高低。在現代語文教學工作中，首要任務就是培養學生的寫作能力，在寫作的過程中培養學生的創新能力，這是整個教學工作的重中之重。

2培養學生提出問題的習慣，對學生的創造性思維進行進一步的訓練

培養學生的創造性思維能力，首先要讓學生能夠在學習的過程中提出問題，探索問題。對于傳統的教學工作來說，我們總是致力于向學生傳輸各種基礎內容，將重點和難點內容詳細的介紹給學生，但是在考試的過程中，一旦試題較為靈活，得到的結果都不會令人滿意。通過追求其根本原因我們發現，學生在學習的過程中只學會了表面的內容，并沒有對這些內容進行進一步的理解，所以不可能有創新性的回答。所以教師在開展教學的時候一定要讓學生在學習中多想問題、多提問題，從日常的教學工作里培養學生的創新性思維習慣。由于受到了應試教育的直接影響，語文教學也通常都會一味的追求正確答案，而忽視了對學生思維的培養，不利于學生創新能力的培養。學生擁有較為豐富的語文內涵才可以為創新思維的培養奠定一定的基礎，但是這些語文內涵知識卻并不能代替創新思維的能力。所以如何將語文知識有效的轉化成學生的創新思維能力可以說是一個值得我們思考的問題，所以一定要對學生在教學的過程中展開多元化的創新思維培養訓練。

2.1培養學生的發散性思維能力

發散性思維能力指的是讓學生通過從已經知道的信息里面探求更多的、變化的創新性思維方式，探尋一種多角度思考、多層次思索的思維能力，這是培養學生創新思維的一個很有效的方法。但是在教學的過程中，通常會對作品的寫作背景以及作者的寫作意圖有更多的介紹，但是卻忽視了文學作品富含的人文色彩。比如教師在分析某個人物形象的時候，對于好人總是會好到極致，而壞人又會壞到極致。通常這種分析方法不能引人入勝，無法讓學生體會到人物豐富的感情色彩以及性格特征等。

2.2培養學生的批判性思維能力

開展教學工作的最根本目的就是教會學生怎么做人，怎么在社會中生存。而培養學生的批判性思維能力能夠讓學生更好的去辨別是非，評定某一事物的價值。如果全部相信書中的知識，還不如沒有書本的好。但是學生由于受到了傳統的思維定式的局限，學生通常會對書上的一些權威結論產生盲目的信賴，不會有自己的見解。所以教師一定要培養學生的批判性思維能力。

3啟迪學生的靈活性智商，鼓舞學生的創新能力

語文在整個教學大綱里屬于一門基礎性只的學科，但是由于它具有的基礎性地位，常常會忽略它的創造性教育理念。不管學生在對語言進行理解還是表達應用，創新都需要貫穿于整個語文知識的教學過程中。學生在理解一篇文章時不能單純的對字句、語言等表面知識進行理解，教師還應該培養學生對深層的東西進行進一步的探索。這就要求教師能夠對教材有深刻的了解，并且創新性的布設一些問題讓學生更好的解決問題。教師引導學生提出問題，并不是說老師提問學生回答，而是從課文里找出問題，再讓學生從作者那里找出答案。學生在思索問題、找出答案的時候也是跟作者進行心靈上的交流和溝通的過程。只有通過心與心的聯系，才可以進一步喚醒學生的創新能力，讓學生在學習的時候勇于提問，跳出課本，對課本以外的東西有更多的了解。

在對語言進行應用的時候，通常會有更都的創新性摻雜在當中。不過對于語文教學工作來說，如果僅僅通過口頭表達訓練以及書面表達訓練，是無法有效的培養學生的創新性思維的，反而會局限教學的內容，給學生形成一種思維的定式。所以教師在訓練學生的口頭表達能力以及書面表達能力的時候，更多的是鼓勵學生自己發現，不僅要從課文中讀出知識，還要從其他相關的文章中讀出知識，不僅看書本中的知識，更要從書本中看到世界中的真實事實。如果學生不能對世界、人生、社會進行充分的觀察和體驗，是不會產生更多的見解，不會培養出創新精神的。除此之外，教師還應該讓學生從多個角度觀察問題、思考問題，辯證的看待每個問題，不隨波逐流，不人云亦云，讓學生大膽地展開想象，不要局限于文章的主題、布置的體裁以及字數等等，讓學生有更多的抒發自己內心感情的空間。

4結語

總之，語文教學中，中學生創造性學習能力的培養是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學理念，根據創新教育理論和中學生的特點及教學要求，充分發揮中學生的主體作用來提高中學生的創造性學習能力，才能把學生的各種潛能充分釋放出來，提高語文能力，用到聽說讀寫的實踐上，用到人生實踐的各個方面，提高創造新生活、創造新世界的能力。

參考文獻：

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