藥品經營與管理專業《臨床用藥指導》課程建設與探索

梁睿　吳紀凱

摘要： 為了適應對高職學生的教學要求，蘇州衛生職業技術學院藥品經營與管理專業將原來理論性強的《藥理學》課程改革成為適應該專業實用性強的《臨床用藥指導》課程，現已形成比較完善的課程教學體系，其中包括課程性質、教學內容、教材、教學模式、師資建設、課程的考核評價等。

關鍵詞： 《臨床用藥指導》藥品經營與管理專業課程改革

蘇州衛生職業技術學院藥品經營與管理專業是學院的特色專業，目標是培養在流通領域中從事藥品采購、銷售、貯藏、養護及質量控制的高等技術應用型人才。2008年在學院領導的大力支持下，啟動了藥品經營與管理專業項目化課程模式改革，改革緊緊圍繞以就業為導向，以提高高職學生的就業適應性為目標，科學合理地構建專業課程體系，確定適應需求的教學內容，突出學生專業基本技能的培養[1]。《臨床用藥指導》課程就是依據藥品經營與管理專業工作任務與職業能力分析表中各工作項目對臨床藥學及合理用藥的需求，將原先的《藥理學》課程改革成為融合藥理學、藥物治療學、診斷學、處方及藥物不良反應等知識的一門實用性強的全新課程。

1.課程性質

《臨床用藥指導》是藥品經營與管理專業的核心課程，針對藥品營銷、采購、倉儲、配送、養護及管理等職業崗位，緊扣職業崗位任務，培養藥學情報咨詢、協助制定個體化給藥方案、藥物治療的干預及不良反應監測等工作能力，為學生將來在工作中提高臨床藥物治療的安全性、有效性和經濟性、促進合理用藥及考取臨床藥師、執業藥師等職業資格證打下良好的基礎。同時該課程還是后續課程藥品倉儲配送、藥品采購、藥品銷售、醫藥商品知識等課程的學習基礎，對這些課程的學習和技能的培養具有重要作用。

2.教學內容

通過藥品經營與管理專業工作任務和職業能力專家研討會分析得出《臨床用藥指導課程》的主要內容包括：藥理學、藥物治療學、診斷學、處方及藥品不良反應知識。學生通過本課程的學習后，能夠閱讀與分析西藥處方，掌握常用藥物的藥理作用、臨床應用及不良反應，在此基礎上為病人提供必需的藥物咨詢服務，且能夠辨別不良反應并進行簡單的處理。

3.教材改革

為了有與此相適合的教材，我院組織專業任課老師和行業專家共同編寫了《臨床用藥指導》院本教材，教材編寫內容以“強化目標培養、淡化學科意識”為指導思想，突出適用性，以“必需、夠用”為原則，充分體現項目課程設計思想，形成兩個模塊：一是基礎理論模塊，二是實訓模塊。其中理論模塊包括各系統藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應及注意事項，實訓模塊包括常用藥物用藥指導，如感冒藥用藥指導、治療咳嗽藥物的用藥指導、心腦血管疾病藥物用藥指導等。

此外我們還在教學過程中向學生推薦相關學科的參考書，拓寬學生的知識視野，讓學生對所學的理論知識體系有一個系統、全面的認識。

4.教學模式

4.1項目化教學。常用藥物用藥指導部分采用項目化教學，所有項目均有案例引出，通過案例引出學習任務，學生通過分工協作、查閱資料、搜集信息、分析討論，在教師的指導、咨詢和協調下最終完成工作任務，在此過程中培養學生的學習能力和溝通協作能力。

4.2理論與實踐相結合。充分利用校內場所，為學生創造教學做一體化實驗室。我們在學校內部開設了模擬藥店和模擬藥房，讓學生在店內感受到將來工作的真實場景，拿著各種藥盒，學習藥品使用說明書、藥品商品名、通用名、主要成分、臨床應用、不良反應、禁忌癥等。在模擬藥店和模擬藥房里學生還進行角色扮演，學以致用，不僅使得理論知識得以加強和鞏固，還豐富實踐經驗，為以后的工作打下良好的基礎。

5.師資建設

《臨床用藥指導》課程改革對教師的教學和實踐能力提出了更高的要求。教師根據內容的需要采用不同的教學方法，并根據學生的反饋信息進行及時的教學方法與內容的調整，增強課堂教學效果。教師執行集體備課、集體討論制度，提高教師授課的準確性，并在網絡上開設教學平臺，加強教師與學生的互動和交流，學生有問題可以及時請教教師，教師對教學中學生的疑惑可以及時予以解答，彌補教師授課中時間和空間的不足。此外，學校規定專職教師每年不少于1個月到企業鍛煉，了解企業崗位、工作過程、工作任務、能力要求及行業發展情況等。通過長期的工學交替使教師所教、學生所學具有針對性和適用性，達到學校教學和社會需求的真正對接。

6.課程的考核評價

《臨床用藥指導》課程改革改變傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程評價與目標評價相結合，理論與實踐評價一體化的評價模式，注重學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生給予特別的鼓勵，并關注評價的多元性，全面綜合評價學生能力，將任務匯報、學生作業、平時測驗、實訓成績等過程性記錄納入考核成績之列，注重學生的日常積累，使其占總成績的50%，理論考試作為期末成績同比例占50%。

7.建設方向

7.1師資建設。建設一支能規劃教學方案、開發課程標準、實施課程教學的高素質、高技能、充滿生機、富有創新精神的師資隊伍，注重同時具備教學經驗和行業經驗的“雙師型”教學團隊的建設。

7.2教材建設。在學生使用反饋的基礎上對現有教材進行調整，實現中英文雙語化，爭取早日高質量出版高職統編教材《臨床用藥指導》。

7.3校企合作，工學結合。與行業企業共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源。企業為學生提供充足的教學資源、實訓場所和專業化訓練，而學校為企業的用人需求提供相應的人才保障，實現人才培養目標與企業用人需求之間的無縫對接。

8.結語

通過將理論性強的《藥理學》課程改革成為《臨床用藥指導》課程，滿足了藥品經營與管理專業就業崗位對應用性、技能性專業人才的需求，提高了教學水平和學生理論與實踐相結合的能力，推動了高職藥學教育的發展。

參考文獻：

[1]劉雪梅，祝祎瑋.藥品經營與管理專業課程模式改革的探索[J].醫藥衛生導報，2010，33（7），85.