淺談小學數學趣味教學的有效方式

黃玉霞

【摘要】 將趣味性教學理念引入小學數學教學課堂，是素質教育環境下學生創新精神培養的重要形式. 教師可以通過趣味故事激發學生的學習欲望，以趣味游戲深化學生的數學意識，通過趣味兒歌來展現數學學習的無窮魅力.

【關鍵詞】 小學數學；趣味教學；有效方式

蘇霍姆林斯基說過：“如果不想方設法地使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度. ”小學數學尤其是低年級數學教學具有較強的啟蒙性質，要幫助學生從抽象的概念理解、單純的計算解題中解脫出來，使數學成為小學生喜歡、愛學的一門學科，這就要求數學教學應當適應低齡兒童的身心發展特征，深入發掘數學教材中的諸多趣味元素，采用形式多樣的教具、教學方法，打造趣味數學課堂，引導學生由簡單到復雜、從直觀到抽象地掌握基礎數學知識.

１. 趣味故事，激發學生的學習欲望

興趣屬于人的非智力因素范疇，是鼓勵、動員學生主動參與學習的基本前提. 任由學生停留在“師云亦云”的被動接受狀態，使課堂教學成為教師的“一言堂”，不僅學生無法體會參與數學學習的成功樂趣，課堂教學也無法取得良好的效果. 為此，筆者在課堂教學中導入了趣味故事，借助小學生喜聞樂見的神奇童話故事，通過師生的編、講、聽，活躍課堂氣氛，將學生帶入預想的學習情境中，達到活化數學教學的目的.

如教學“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點時，教師就可以引入“孫悟空分桃子”的故事：有３０個桃，４個猴，美猴王要怎樣分配才公平呢？２０個桃，５個猴呢？這個故事中最吸引學生眼球的就是主人公——孫悟空，人物形象的熟悉和對故事情節的期待，瞬間激起了學生對問題的好奇. 當學生的思維與學習興趣被教師帶動起來時，課堂教學就能得以順利地推進. 當然，我們在課堂教學中無需拘泥于故事內容或是故事主角的使用，不同的故事固然存在不同的教學預想作用，但其學習目標是一致的，都是通過激發小學生的學習欲望，使其完成“要我學”到“我要學”的角色轉變.

２. 趣味游戲，深化學生的數學意識

“讓學生在活動中學習”，是皮亞杰關于兒童教育研究的精辟概述. 在新課程教學語境下，鼓勵學生動手操作、快樂學習并從中汲取知識已成為小學教育改革中的共識. 游戲無疑是小學生最喜歡的活動，在數學游戲活動中潛移默化地向學生傳遞數學意識，能夠幫助學生擺脫枯燥的數學概念學習，將數學教學變得更加直觀形象，富于趣味性，激發學生學習數學的積極性. 尤其是在部分章節重難點的教學過程中，以游戲的方式引導學生動手操作，直觀地感受很少或從未接觸過的知識，學生在輕松愉快的數學趣味游戲過程中，必定能夠在親身體驗中直觀輕松地領悟知識規律，進而達到突破難點的目的.

比如“１０ 以內的加減法”的教學，教師就可以在鞏固練習階段，安排學生以小組形式參與“比一比誰摘的梨最多”的數學游戲. 教師可以事先在黑板上準備好一棵掛滿“梨子”的大梨樹，梨的背面是各種不同的 １０ 以內的加減法算式. 游戲規則要求算式得數要與籃子里的號數相同，哪一組摘得又快又多，誰就是“摘梨冠軍”. 在老師的鼓勵下，班級里的學生積極踴躍參賽，很快“梨”就被摘光了. 通過這種帶有競賽性質的數學趣味游戲，可以很好地刺激學生形成內在的學習動力，調動學生參與數學學習、提高數學成績的主動性和積極性. 學生也能在這種兼具趣味性與自主學習性質的數學游戲體驗中，獲取數學知識經驗，在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺地深化了數學意識. 此外，教師還可以在教學活動中不定時地組織一些易于操作的數學游戲，如組間口算、速算ＰＫ，搶答，奪紅旗，等等.

當然，在數學課堂中的趣味游戲不能僅采用競賽形式，合作學習同樣也很重要. 如在“認識物體和圖形”的知識點教學中，教師就可以給予學生動手實踐的操作機會，按照小組發給一套積木，讓學生們搭出不同的形狀. 活動結束后可以提問：“你們用積木搭出了什么形狀？”此時，學生不僅能夠活學活用，答出教材中所列舉的幾種形狀，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授過的圖形來. 這樣，學生就能在看似游戲的活動中復習、鞏固了課本知識. 學生們也能在趣味游戲中獲取合作交流的機會與體驗學習的樂趣. 需要注意的是，這種簡單易行的趣味比賽，參與對象應當更多地傾向學習后進生，鼓勵班級整體學生的參與，才能使課堂活起來，讓數學課堂做到趣味橫生.

３. 趣味兒歌，展現數學學習的無窮魅力

小學數學教學中，由于小學生理解記憶能力較差，教師就可將難記難理解的數學概念、規律編成順口溜、口訣等，不僅能夠活躍課堂內外的數學學習氛圍，引導學生常記常背，逐步掌握其中蘊含的數學知識，更重要的是對學生熱愛數學的情感培養. 如我們在講解“小時、分的認識”一課時，就可以借鑒其他教師整理歸納出的快板式口訣，讓學生誦讀記憶：

小朋友，要記住，鐘面數字１２個.

兩數之間有５格，一圈共有６０格.

時針走一字是１小時，分針走一格是１分鐘.

１小時等于６０分，６０分就是１小時.

要問走了多少分，請你仔細看分針.

一年級的１０的加法教學也是這樣，教師可以借用兒歌《娃哈哈》的旋律，在課堂教學中擬出這樣的兒歌式數學口訣：“一加九，十只小蝌蚪；二加八，十只花老鴨……”顯然，借助于兒歌、順口溜或快板形式的小學低年級教學，無疑比刻板枯燥的數學教學更容易贏取小學生的學習興趣，學生也能在背誦趣味兒歌的過程中輕松快樂地掌握新知識.

教學有法，但無定法. 在小學低年級數學教學的過程中，教師應當考慮到兒童階段的心理特征，在課內外教學中創造性地應用趣味教學方法，培養學生熱愛數學、研究數學的學習興趣，使數學學習成為孩子們生活學習中的一件快樂的事情.

【參考文獻】

［１］楊紅梅．運用趣味教學，培養小學生數學學習興趣［Ｊ］．學周刊，２０１１（０９）．

［２］張穎，王志平．高等數學的趣味教學法研究［Ｊ］．科教文匯（下旬刊），２０１１（０２）．

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