自主學習,促進生命成長

許愛華

“新基礎教育”宗旨中有這樣的描述：要從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來. 讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學生健康發展為本.“新基礎教育”倡導“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”.課堂教學七條中的第一條就是保證學生自主學習的時間和空間（自主學習的時間不得少于三分之一，學習空間的結構要體現開放性、多樣性與靈活性）. 我在書本中學習，在實踐中探索.

一、何為“自主性學習”

自主性學習是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，實際是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等的行為.

二、教學實踐——絕知此事要躬行

（一）精品課程引興趣

新基礎教育的數學課數學味特別濃，但并不排斥情境的導入和趣味性. 對于心理狀態不成熟的小學生來說，很容易走神，注意力常常分散，認真聽完一整堂課而且抓住每個知識點已經實屬不易，更別說發揮自主探索的精神深入挖掘課程中的潛在問題和拓展自己的想象了. 但與此同時，小學生相對于初高中生來說，容易被喚起對未知事物的好奇心，因此興趣對小學生起到了“興奮劑”的作用. 當一個老師根據不同的教學內容，設計出能勾起學生興趣的課程，則師生間的距離、學生與教材知識點間的距離被拉近. 第一批實驗學校的精品課展示，給人耳目一新的感覺，版塊清晰，教學重難點則處理細膩，鋪陳出一堂堂精彩的課程.

（二）發揮自主貫時空

教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會和自我體驗的機會.

１. 留給學生思考的時間

多年的實踐使我體會到，在提出有難度的問題或講到重點、難點、關鍵處，應給學生留出思考的時間，讓學生獨立思考或共同討論. 當學生解題后，還要留出一定的反思時間. 例如：“某服裝廠計劃一個月生產襯衫２００００件，如果上半月完成，下半月完成的與上半月同樣多，這個月生產的比原計劃多多少件？”不少學生列式為２００００ × （ ＋ ） ＝ ２５０００（件）. 解完后讓學生反思，２００００ × （ ＋ ）表示的意義是什么？已知條件是什么？問題是什么？所列算式是否符合題意？通過反思，學生馬上發現問題是求“比原計劃多多少件”，而剛才所列算式是求“實際生產的件數”，所以正確的列式應該是２００００ × （ ＋－ １） ＝ ５０００（件）.

２. 留給學生探索的空間

教學時，凡是學生能想、能說、能做的就放手讓學生去想、去做，讓教室成為學生探討的空間. 例如，在學習了分數的認識后，讓學生取一張正方形的紙，把它折成面積相等且形狀相同的４份. 大家興致很高，很快得出了３種折法.

這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想想，還有別的折法，造成了懸念，激起了學生積極探索的欲望，促使他們進一步思考和嘗試，終于又得出了以下3種折法，由此，學生學習的自主性得到了充分的發揮和肯定.

（三）學法指導不可缺

要想使學生主動聽課，積極動腦，學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、腦、口利用起來，教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習、主動學習.

１. 會聽

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點. 不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，聽同學發言中存在什么問題. 為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下做法：口算題由教師口述，學生直接寫出得數；應用題也由教師口述，讓學生直接寫出算式，并進行適當提問.

２. 會看

主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣. 凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，老師可以不講或者進行適當的點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料. 觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷.

３. 會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想. 在課堂盡量讓學生多說，就能促使學生多想. 要會想，想得出，想得好，就得認真聽，仔細看. 抓住了會說就能促進其他三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練. 特別對于學習有困難的學生，更要給他們說的機會，說的自由.

４. 會想

首先要肯想. 課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題. 這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想.

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生的自主能力需要培養與提高，只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能為核心，就能使學生逐步具有較強的數學素質， 主動地學習，主動地發展，從而促進學生的生命成長.