論數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評價(jià)語言

葉春紅

在日常教學(xué)中，教師的口語用得最多的就是課堂評價(jià)語言.所謂“一滴水也能折射出太陽的光輝”.良好的課堂評價(jià)語言是教師良好人文素養(yǎng)的充分體現(xiàn)，是不斷鍛煉的結(jié)晶，是滋潤學(xué)生心靈的一泓清泉.在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的精神指導(dǎo)下，教師的課堂評價(jià)語言不斷向人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展.如果我們進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，能從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，就能讓評價(jià)語成為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力和不斷進(jìn)步的起點(diǎn).

一、準(zhǔn)確得體，滿含期待

教師評價(jià)學(xué)生最基本的原則就是要求教師的評價(jià)語言準(zhǔn)確得體.古人云：“親其師而信其道.”只要教師對學(xué)生存在著積極的、合適的期望，那么每名學(xué)生都能比原來做得更好.所以，我們要因人而異，有針對性地作不同的評價(jià).這樣，以給學(xué)生提醒或糾正.在提問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不踴躍時(shí)，我們不妨這樣說：“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)分享分享.”“怎么想的就怎么說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，來，試試！”在學(xué)生回答問題正確時(shí)，我們可以說：“你思考問題真全面！”“你的想法真獨(dú)特！能再說一遍讓我們好好體會一下嗎？”“你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！”“你說得太好了，掌聲送給他.”

課堂評價(jià)要求教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的不足之處予以鼓勵，滿含期待.

二、機(jī)智巧妙，不露聲色

教師的教學(xué)語言可以多元化.假如能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語巧妙結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，靈活應(yīng)對，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)，課堂自然會充滿活力.課上我們不妨翹翹大拇指，鼓鼓掌，或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答.一次，我聽一老師給學(xué)生上課.一名學(xué)生回答問題很精彩，而此時(shí)，貼在黑板上的小鳥圖片正巧掉了下來.老師乘機(jī)借題發(fā)揮：“你說得多好！看，連小鳥也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說著，他便把小鳥圖遞給了那名學(xué)生.特殊的獎勵給了那名學(xué)生，引得所有的學(xué)生羨慕不已，課堂氣氛更活躍了，大家爭先恐后地發(fā)言，都想得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一次教學(xué)高潮.

的確，評價(jià)語言應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，因課而異.教師應(yīng)創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，用自己內(nèi)在的魅力激勵學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界.

三、幽默風(fēng)趣，和風(fēng)細(xì)雨

我們在面對學(xué)生的時(shí)候，尤其是小學(xué)生，幽默的語言能起到意想不到的效果，運(yùn)用得當(dāng)可以成為課堂教學(xué)的調(diào)味劑和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的催化劑.如筆者在講授“四則混合運(yùn)算”時(shí)，班上一名學(xué)生在課堂上喊出了我的名字.教室里面頓時(shí)靜得出奇，大家都在緊張地等待老師的訓(xùn)斥，我注意到有一名學(xué)生漲紅了臉.我知道如果當(dāng)場訓(xùn)斥不但會傷害學(xué)生自尊，而且會影響教學(xué)進(jìn)度和效果.我便平靜了下來，微笑著說：“這名同學(xué)能清楚地記住老師的名字，我想你的記憶很了不起，老師相信你也一定能把今天的‘四則混合運(yùn)算牢牢掌握.”說完后便繼續(xù)講課.同學(xué)們聽后哈哈大笑起來，緊張的課堂氣氛也緩解了很多.第二天，這名同學(xué)果然準(zhǔn)確記住了“四則混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，并能熟練運(yùn)用，我對他進(jìn)行了表揚(yáng)，并勉勵他繼續(xù)努力.從那以后，這名同學(xué)更懂得尊重老師了. 這就是幽默的力量.

面對學(xué)生的犯錯(cuò)，教師首先應(yīng)寬容，甚至寬容學(xué)生的一錯(cuò)再錯(cuò).然后靈機(jī)一動，來點(diǎn)幽默，讓一句善意風(fēng)趣的話語化作沁人心脾的春風(fēng)，撫慰學(xué)生緊張焦慮的心理，學(xué)生自然會主動投身到課堂活動中去.

四、大加贊賞，平等對話

贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng).蔡元培說：“教師不一定樣樣先于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師.”在我們的實(shí)際教學(xué)中，不少老師吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“對”、“好”、“不錯(cuò)”稍稍肯定一番.殊不知，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和老師相比，差異迥異，在小學(xué)階段更是如此.所以，當(dāng)學(xué)生回答正確或者學(xué)生有獨(dú)特見解時(shí)，教師均應(yīng)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，甚至可以放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn). 夸張一點(diǎn)的贊賞會使孩子很受鼓舞，教學(xué)效果事半功倍.如“你說得有理有據(jù)，都像是六年級的孩子了.”“你們真是火眼金睛啊，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真好.”“你真聰明，這個(gè)方法連老師都沒有想到，謝謝你教給了我們這個(gè)好方法.”

林肯說：“每個(gè)人都希望得到別人的贊美.”所以，課堂上，教師要彎下腰傾聽學(xué)生的發(fā)言，與他們平等對話，毫無保留地對學(xué)生大加贊美，讓他們學(xué)會欣賞自己，從而增添學(xué)習(xí)的激情.

五、美麗謊言，“故”失分寸

心理學(xué)研究表明：學(xué)生若能得到意想不到的表揚(yáng)，就能增強(qiáng)自信，不斷進(jìn)步.因此，我們可以明知故犯，來個(gè)美麗的謊言，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“虛幻”境界里，體驗(yàn)到成功的愉悅感，從而勉勵自己奮發(fā)向上.

有時(shí)，對于那些從不舉手發(fā)言的同學(xué)，我特意請他當(dāng)眾發(fā)言.時(shí)間一長，我會借機(jī)表揚(yáng)他：“這一學(xué)期，你發(fā)言的次數(shù)增多，你變得越來越大方，越來越愛動腦了.”他聽了，用驚愕的眼神望著我，眼里閃動著激動的淚花.我?guī)ь^，全班同學(xué)熱烈為他鼓掌.

每名學(xué)生都是逐步成長的主體，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都不容易，都值得為他驚喜.而在學(xué)生表現(xiàn)依舊時(shí)，我們不妨懷著期待的心情，用美麗的謊言及時(shí)表揚(yáng)他，讓他“提前快樂”，再讓他沿著快樂的路從快樂走向成功.

總而言之，充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，卻以正確的教育理念作為基礎(chǔ).科學(xué)、簡潔、文明、高雅、幽默的語言風(fēng)格是在長期的教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，而不是刻意營造的結(jié)果.相信只要我們具有敬業(yè)好學(xué)、摯愛寬容的精神，在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，就一定能為教育、教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的真情空間.