“好馬”要吃回頭草

姚蘇芳

摘要：新一輪課程改革提出教師要不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學水平和自身素質。為了達到較好的教學效果，英語老師必須在教學中要學會教學前的反思、教學中的反思以及教學后的反思。

關鍵詞：英語新課程標準；課堂教學；教學反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0225-02

有句俗話：“好馬”不吃回頭草。但是我認為好馬應該吃回頭草，因為馬回頭需要勇氣，需要思考，再回頭的時候，它可以重新找回應期待前方而忽略的好草。這就像作為英語教師的我，這方面的體會尤其深刻。我曾經一度激情澎湃地憧憬著上好一堂又一堂的好課，所以不斷地在課堂教學上去突破、去創新。但往往事倍功半。為什么呢？那就是忽略了課堂教學的反思。沒有能夠認識到像要求學生“學會學習”一樣，我們英語教師也要能夠在自覺的教學反思中“學會教學”。實踐表明，優秀的初中英語老師必須具有自覺性的反思行為，必須通過自覺而有效的反思，及時發現和解決英語教學中的新問題，不斷把英語課堂教學實踐提升到新的高度。因此，筆者認為一線的英語老師在教學中要學會三個反思——課堂教學前的反思、課堂教學中的反思以及課堂教學后的反思。

一、課堂教學前的反思

英語老師在上課前，應該針對課堂教學狀況，對原有的教學設計進行反思——即“課前問”。就是教師課前要多問問自己幾個為什么。例如：為什么要這樣設計我的教學過程，它符合學生的實際情況嗎？本堂課講解的關鍵內容設計到位了嗎？教學重點和難點的確定是否準確、突出？教學內容的深度、廣度是否合適學生？在教學內容上學生有哪些生活方面的經驗和知識儲備？可能會有哪些因素影響上課的效果？反思自己所定的教學目標是否符合新課程標準的特點；是否具體明確；是否符合學生的實際情況。同時，還必須做到新舊知識點的有效對接，然后才能幫助學生取得最近發展區的有效進步。只有在每堂英語課之前堅持教學前的三思而行，才能有效地為自己的課堂教學作好充分的鋪墊，然后取得英語課堂教學的高效率。

二、課堂教學中的反思

就是教師在上課過程中，對課堂中發生的出乎意料的問題捫心自問進行及時反思——即“課中問”，并隨機應變及時調整課堂教學計劃。這個過程包括對教師教的行為反思，對學生學的行為反思和師生之間能否實現有效的互動，以及如何達到良好的情感交流。其次，在課堂教學的基本環節中，我們可以嘗試進行如下的反思：一是教學重點是否突出？是否給學生留了些思考的時間？師生互動中是否處于了平等地位？二是學生之間的討論是否有效開展？教師的課堂用語是否得當？英語板書是否合理和適時？總之，只有通過自覺的觀察和思考，主動根據課堂教學中發生的實際情況，及時診斷出存在的誤區和弊端，才能為以后教學調整做出有利的分析和判斷。第三，我們還可以關注教學過程中對學生學習行為的反思。在課堂上，觀察學生在學習活動過程中的聽講、參與、思維、情緒等行為。在操作上，可以進行這樣的反思：學生傾聽是否全神貫注？學生是否主動積極地參與到教學活動中？尤其值得重視的，是學生是否敢于用英語進行交流？甚至能否做到善于質疑和提出有價值的問題。其實，只要我們堅持做有心人，不斷從實踐中積累經驗，就能夠根據學生細微的表情變化，發現他（她）們是否有持續的興趣？能否自我控制和調節學習情緒？當然，還有教學過程中的師生互動行為，也值得加以主動反思。其實，從新課程理念來說，課堂互動能充分保證學生有機會參與到教學活動中。因此，當前的教學改革重點之一是加強師生互動。學生通過師生互動才能真正做到主動參與、個性參與和全程參與，而不是一味的“師教生受”。我在實踐中體會到，通過互動，才能掌握學生的情感需要和知識需求，才能深入學生的內心世界。為了實現這一目標，保證在完成課堂教學任務中有效培養學生的應用能力，就要特別注意創造實現互動的條件。總之，在課堂教學中我常會堅持自我反思：一是為什么會出現這樣的狀況？二是自己該如何應對這種負面的狀況？三是應該采取怎樣措施才比較積極有利？此外，還有課堂氣氛是否沉悶？為什么？我該怎樣調節課堂氣氛？學生的積極性可否真正的調動起來？該如何調動？教學內容是否被學生接受？并在自問自答中快速找出應對的答案，使得自己在教學過程中不斷地反思，不斷地在實踐中改進教學方法，不斷地在教學反思中成長，完善自我。

三、課堂教學后的反思

就是教學心得——即“課后問”。在課堂結束后，首先，教師要及時問自己。反思本節課的教學過程怎樣？是否達到預期效果？學生是否積極主動地參與到學習過程之中？著重反思課堂中出乎意料的創造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題。教師可以堅持寫教學日志，記錄當時教學后的反思，便于今后教學揚長避短。其次，教師要問學生。教師要牢牢記住我們的學生才是英語學習的主體，從這點出發，就能在英語教學過程中幫助學生做到善于對自己的學習進行反思。通過自覺的反思，有效促進學生的英語水平和英語素養的不斷提高。在操作措施上，教師可以讓學生堅持寫課堂學習日志。學生可記錄對自己課堂教學的意見，包括學生對這堂課師生雙方表現的評價，以及這堂英語課的課堂氣氛和學習效果如何，當然，學生還可以及時記下自己英語學習中的困惑，以及及時表達需要教師該怎樣教學的愿望等等。最后值得重視的是，我們要十分關注運用教師的教學日志和學生的學習日志進行英語課堂教學以后的反思。調查表明，這種方式不但可以為發現課堂教學中出現的問題和解決問題提供依據，而且也能夠為教師反思教學和改進教法提供有效信息。“學然后知不足，教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會有超越。讓我們積極開展有效的反思，在反思中改進自己的教學，在反思中形成自己的教學風格，不斷提高自己的英語教學水平。