創新：在語文課堂教學中培養學生的創新能力

王學平

摘要：允許學生各抒己見，并及時給予肯定，便是實現了以學生為主體的教育。要引導學生進行多方位的思考，創造出多種方法，更是語文教育在全面實施培養創新精神和實踐能力的教育中，應肩負的基本責任。

關鍵詞：語言課堂；創新能力；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0182-02

語文課是培養學生能力的一門基礎課程，可很多老師卻把語文課上成了老師念，學生記；老師講，學生聽；老師布置抄寫遍數，學生熬夜完成的考高分的培訓課。為避免這種現象的出現，在平時的教學中就要應用科學的教學方法，使學生的潛能和智慧得以充分發揮施展，素質教育得以真正實現。現談一下我在語文教學生涯中的一點看法。

一、多鼓勵，重表揚，讓學生盡情說出心中所想

開發挖掘學生內在的潛能，就必須營造一個寬松、和諧、自由、融洽的課堂氛圍，因為學生只有在心境愉快時，才能精神集中、全神貫注地進行思考，積極地參與教學活動，這就要求教師放棄傳統的權威式的教學模式，從高高的講臺上走下來，真心實意地和學生一起談心，一起活動，一起學習，使學生受到老師的尊重，體驗到師生之間親切與平等的新型師生關系。這樣，才能使學生充分發揮個人的才智和特長，感受到學習的快樂，學得最好。這正如教育家贊科夫所說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師一樣都能在課堂上自由自在地呼吸。”我在教學《皇帝的新裝》時，從學生的實際出發，最大限度地使其動口、動手、動腦，要求他們敢想敢說，無拘無束地自由討論，著力調動學生積極性、主動性和創造性。整節課我設計了三個問題供學生討論：①列人物表，給人物分類，分別指出他們性格上的特點。②主人公是誰？用一個詞或短語概括其特點并說明理由。③騙局讓一個孩子揭穿有何意義？學生自讀整理思路后，四人一組討論，人人暢所欲言。其間，我以平等的身份參與個別小組討論，對學生新穎的見解給予鼓勵，使學生品嘗到了成功的喜悅；同時引導學生深入開掘，深刻理解。集體討論發言時，看到學生為了某個詞語爭得面紅耳赤時，我不禁露出欣喜之情。此刻，我真正意識并體會到寬松、民主的氣氛促進了學生主體參與的意識。

二、質疑問難，培養學生用自己方法解決問題的創新思維能力

學生在求知過程中，每學一種新知識都會有或大或小的難點，教師面對各層次學生存在的難點，應因勢利導、靈活機動地采取多樣化的解難方法，通過啟發誘導，激活學生的頭腦想出新設想，找到新方法，開辟新途徑，以培養和促進創新思維的形成，使學生由被動變為主動，由“要我學”變為“我要學”，促使學生的創新思維能力和創新精神得到發展。如在教學《鳥的天堂》一文時，提問學生：①什么是天堂？②鳥的天堂是什么意思？③什么是鳥的天堂？④為什么叫鳥的天堂？⑤鳥的天堂是什么樣子的？等等。問題提出后，再問學生你認為哪些問題是重要的，為什么是本課需要解決的問題。在教師的幫助下，確定了3、4、5題是課文需要解決的。然后分組討論這三個問題，逐個回答，最后看誰的回答最精彩，最準確全面。這樣，學生真正參與到學習中來，開動腦筋回答問題，既提高了學生學習語文的積極性，又拓展了學生的思維。既產生了學習的愉悅感和責任感，學習更加積極主動，也為創新學習提供了可能性。

三、多啟發，重聯想，培養學生的創新思維能力

創新一詞指推陳出新，創造新的。想象是創新的前提，學生豐富的想象多是在教師的循循誘導下產生的。可以提出問題，通過討論思考，學生找到問題的答案，自始至終教師要起主導作用，把學生當成學習的主體。這樣的教學方法，既培養了學生的觀察思維能力和創新能力，又使所學知識牢固掌握。如在作文課上，學生們面對“由冰雪融化想到的”這個文體，產生各種聯想。聯想一：潔白無暇，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年；聯系二：白雪茫茫，冷酷，無情，掩蓋了世間丑惡；太陽出來就無法生存，象征丑惡。聯想三：冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯想到人們的變化，為社會作出貢獻，或變成水流入陰溝，想到人們的墮落。這樣，緊扣文體，給學生展示題目信息。

四、堅持正面教育，發揮學生特長

初中生爭強好勝的心很強，不甘落人后，因此都積極思索，尋求理想答案。公布結果時，對于大家公認的好答案，我一一列在黑板上，并讓學生以掌聲加以鼓勵，受表揚的學生情緒極為高漲。這時，我又提出設計一個與課文相反的結局。有了剛才的鼓勵，受表揚的學生都被調動起來，一個個新穎合理的結局跳了出來。這樣學生的創造潛能被挖掘，創造力得以體現，自然而然地實現了創新。人都有各自的優點，不論哪類學生都有個人的特長，在課堂教學過程中，教師要注重發現他們的閃光點，以鼓勵為主，給學生以充分的自由空間，使每位學生的潛力和創新能力毫無顧忌地發揮出來，使他們的創新精神和生動活潑的個性得以張揚，從而提高教學效率，促進素質教育的實施與發展，為社會培養造就出多樣化的人才。學生對于教師給予的鼓勵、表揚能產生積極的效果，這是促進學生創新思維的重要手段。當學生回答問題正確時，教師說：“你讀書有自己的見解，真了不起。”這樣才能給學生樹立信心繼續努力更增加創新思維的積極性。教“獅子和蚊子”時，先提出小組競賽，看哪組能用最簡潔的語言概括故事，點明寓意。

五、讓學生成為創造的主人

語文學科的特點是在充分發揮語文認知、教育、陶冶、娛樂等功能的同時，豐富學生的生活，激發學生的興趣，深化學生的思考，啟發學生的創造。在語言教學中經常存在求異思維，例如一則寓言給人們以何啟發，學生的回答絕不會是千篇一律，這時教師應給予適當的肯定與鼓勵，再如一篇課文的段落層次，不一定就只有一種分法。只要學生能講得出道理，不應視為錯誤。而平時的鍛煉就是在潛移默化中提高學生的創新能力。而允許學生各抒己見，并及時給予肯定，便是實現了以學生為主體的教育。要引導學生進行多方位的思考，創造出多種方法，更是語文教育在全面實施培養創新精神和實踐能力的教育中，應肩負的基本責任。