體育教師如何當好班主任

王飛騰

一、體育教師與學生接觸多，班級管理時間充裕。

體育教師大多性格活潑、坦率、豪爽，更會得到學生的肯定與喜歡，而不是恐懼與躲避，從而可以深入地接觸他們，了解他們的需要和煩惱。班主任是學生接觸最多的老師，其一舉一動都對學生有影響，而體育教師健康的體魄，優(yōu)雅的姿態(tài)，開朗的個性，幽默灑脫的風度及強烈的事業(yè)心和責任感，都會對學生有積極的影響，體育教師余暇時間與學生接觸最多，交流便利，學生最容易展現(xiàn)個性風采，張揚個性特征。教學中，體育教師不僅以規(guī)范的技術動作為學生示范，而且和學生是零距離、“手把手”式地輔導，體育教師的神態(tài)舉止、儀表言談也會給學生留下深刻的印象。體育教師平時很少批改作業(yè)和輔導學生，這就保證了體育教師有更多的時間去關注本班學生。特別是體育課一般都安排在上午三四節(jié)和下午，而主科大多安排在上午，這樣就有更多的時間到班級去聽課，了解學生的學習情況。班主任工作是需要大量的時間投入的，而體育教師當班主任則有時間進行班級管理。

二、體育教學內(nèi)容豐富多彩，有利于開展思想教育。

體育教師相對來說有更多時間去了解學生，關心學生，有更多的精力去與學生溝通，掌握學生的思想波動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，形成良好的班風，班風帶動學風，有助于班級健康發(fā)展。在體育鍛煉、游戲和競賽中，體育教師很容易了解學生的個性特征，及時引導學生，這種思想教育密切聯(lián)系實際，具有針對性、及時性、可行性，更具有說服力。在班級建設中培養(yǎng)班級的團隊精神、凝聚力，如在拔河比賽、接力賽中。同樣在教育學生尊重別人、意志品質等方面，體育教師當班主任則更有機會和更有針對性。學生除了要進行課堂學習以外，還要通過參加各種社會實踐、文體活動、興趣小組來全方位提高素質，學校和班級都開展了各種各樣的活動，例如學校的運動會、文藝匯演等，年級組的廣播體操比賽、拔河比賽等。為了搞好這些活動，體育教師就要利用專業(yè)優(yōu)勢去指導學生，例如，學校文化藝術節(jié)，可以幫他們搜集材料、教他們動作、編排節(jié)目；學校開展運動會，可以對學生進行排兵布陣，然后對各個項目和運動員進行訓練。這樣就可奠定體育教師在學生心目中的地位，以后班主任的話就會起很大的作用，班級就會有一種積極向上的精神。體育本身是邊緣學科，滲透著各學科的知識，特別有利于進行思想教育：體育課上培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的思想品質，團結協(xié)作共同進取的集體主義精神，體育比賽更能激發(fā)學生的上進心，使學生形成積極向上的思想品質。另外，講述我國體育健兒在國際大賽中奮力拼搏、為國爭光的感人事跡，能激發(fā)學生的愛國主義熱情，振奮民族精神，弘揚時代的主旋律。

三、在轉化后進生方面具有優(yōu)勢。

后進生的轉化是班主任的一項很重要的工作，同時也是一項很有挑戰(zhàn)性的工作。很多班主任認為后進生的轉化很讓人頭疼。但是體育教師當班主任在后進生的轉化問題上則具有明顯的優(yōu)勢：體育教師一般個子高大、形象威猛，即使“調皮”的孩子，也不愿惹是生非。這些孩子往往都比較喜歡體育活動，喜歡體育老師，更樂意接受體育老師的引導，如果對他們的學習提出更高的要求，他們就會慢慢往更好的方向發(fā)展。一部分學生厭學，缺乏自信心，隨著時間的推移對他們的管理難度加大。體育教師可以有目的地帶領這些孩子參加體育活動，通過體育課、課外活動培養(yǎng)他們這方面的興趣愛好，讓他們在活動中獲得認可，體驗快樂獲得成功感，增強他們的自信心。我們還可以組織田徑隊、籃球隊等，豐富學生的生活，進一步提高、鞏固他們的興趣愛好，同時積極引導這些孩子在學習上有所進步。一段時間后你會發(fā)現(xiàn)他們在慢慢轉變，因為他們不是那種一無是處、無可救藥，讓所有教師都討厭的學生。

四、體育教師做班主任，平衡發(fā)展學生的各科成績、協(xié)調科任教師之間的關系，避免學生偏科。

平衡發(fā)展學生的各科成績，建設良好的班風，教育幫助本班學生學好文化科學知識，經(jīng)常了解學生各科的學習情況，督促學生完成各項學習任務，提高學生的學習成績，形成嚴謹?shù)膶W風，是班主任最重要的工作。非主科老師當班主任由于其立足點不一樣，可以引導學生獲得更客觀、更全面的發(fā)展，能有效控制學生的課余負擔，而主科老師當班主任常將一些本該用以發(fā)展學生特長的時間“挪用”來做本學科作業(yè)，特別容易造成偏科現(xiàn)象。

綜上所述，體育教師當班主任是具有一定優(yōu)勢的，能不能當好班主任，不在于他教的是什么課，而取決于個人的文化素養(yǎng)、業(yè)務能力、工作責任心。其實，判斷一個教師是否能擔當起班主任的重任，其前提條件并不是教師所任教的學科，而是教師本人。班主任應最為看重人品和師德，以及事業(yè)心、責任心和奉獻精神，然后才看他們的業(yè)務能力。畢竟，學校的教育并不是單純的教學，而應該是讓學生德、智、體等全面發(fā)展。因為班主任與學生接觸的時間相對較長，對處于青少年時期的學生影響非常大，所以找一位德才兼?zhèn)涞慕處煋伟嘀魅危屍涑浞职l(fā)揮“為人師表”的作用顯得尤其重要。至于班主任所教學科是語文、數(shù)學，還是美術、體育，并不重要。我相信只要具有很強的責任心，善于學習，用心管理，任何學科教師都可以當班主任，也一定可以做好班主任工作。