高職學生的心理特點及班主任管理工作體會

項玉

摘要： 高職學生的人生觀、價值觀、綜合素質等在很大程度上關系國家與民族的前途。隨著世界多元文化的發展，如何根據高職學生的特點，選擇恰當的管理教育對策，把他們培養成合格的社會主義接班人已成為當前高職管理工作中的重要一環。

關鍵詞： 高職學生心理特點班主任管理工作

隨著高職教育在我國的蓬勃發展，高職學生每年都以數萬人的速度在增加，已經成為我國大學生群體“新興一族”，加強高職學生管理迫在眉睫。高職學生來源的多渠道，造成其心理特點的多樣化。具體表現在以下幾個方面：認知方面。高職學生的文化水平參差不齊，思維上離散性較強，聚合性不足，想象能力較強，邏輯思維能力不足，記憶能力較強，理解能力不足；品德方面，高職學生一般社會化程度較高，道德意識和品德行為更傾向于接近社會，呈現出較大的自由度和較強的叛逆性，渴望非理性的認可，所以在與學校的理性沖撞中，常會迷惘或違紀；情感方面，高職學生的情感豐富而脆弱，既有學生的單純又有經世的風霜，既有率性的發泄又有固執的禁閉；意志方面，高職學生有的熱血沸騰，遇冷則止，有的意志堅定，孜孜不倦。

根據高職學生的這些特點，班主任首先要確保學生身心健康、快樂；其次要使學生思想、學風端正；最后要讓他們習得老師所教，學到一技之長。

一、良好的開端是成功的一半

古人云：“知己知彼，百戰不殆。”職校學生一般分為以下幾種類型：一是升高中時成績不理想，來職校讀書只是權宜之計；二是感覺即使升入高中考大學也基本無望，不如在職校學一技之長，盡早工作，減輕家庭負擔；三是在初中階段學習成績和紀律都差強人意，想就業，年齡太小，又沒技術，迫于家長壓力而非自愿來職校讀書。

班主任在開學一開始就應做好學生的思想穩定工作，否則學生就容易造成紀律渙散，班級難于管理。要做好學生的思想穩定工作，利用成功學的理論，激勵、指導學生是一種有效的手段。職校生在初中階段，鮮有成功經歷，因此不少人會產生厭學心理。美國著名的成功學研究者拿破侖·希爾認為：人人都能成功，一個人的成功因素中智力因素只占20%，80%決定于他的情商。只要有堅定的目標和對成功充滿渴望，制訂切實可行的計劃，正確地運用知識，具有堅韌不拔的毅力就會成功，所以職校學生只要自強不息，一樣也會有前途的。班主任應幫助他們分析過去失敗的原因，根據實際，按層次確定切實可行的目標。例如成績好的同學在完成本身學業外還可考慮參加成人高考和自學考試，實現大學夢；成績中等者可在完成本專業技能學習外，選擇一些導游、會計、電腦等第二專業進行學習，如韓語系就專門開設了第二專業，讓同學們一專多能；成績較差者則重點搞好基礎課的學習，把本專業技能扎扎實實地學好。在制定目標、實現目標時，一定要讓學生先把目標定低一些、實際一些，然后重點幫助他們培養堅定的毅力，掌握豐富的知識，嚴格按照計劃行事。每當他們實現一個目標，獲得一點成功也要及時給予表揚并使之成為其他同學的學習典范。這種榜樣的作用對他本人及他人的作用都是非常大的。自己通過成功體驗將獲得更大的自信和過去少有的別人對他的尊重，會激勵他向更高目標進發，對班級建立良好的班風也有著良好的促進作用。

二、持之以恒，狠抓不良習慣學生

班主任應多利用課間時間去班級、宿舍轉轉、看看，弄清楚有沒有學生上課遲到、睡覺、曠課，同樣利用早晚時間段去學生的宿舍抽查有沒有學生夜不歸宿、打架、上網包夜等情況，因為只有親自發現那些調皮的學生，你才好在班會或教育中有的放矢地進行教育。經驗表明，很多調皮的學生在你沒有抓住他犯錯的證據或把柄前，就教育他，他肯定是不會承認、不會服從的，正所謂“沒有調查，就沒有發言權”。

三、愛護和理解學生，平等公正地對待學生

對于了錯誤的學生，班主任在處理時一定要客觀、公正，絕不能偏袒，切忌以成績和紀律的好壞來肯定或否定一個學生，而應善于發現每一個同學的閃光點，并鼓勵他們在班集體中充分發揮自己的才干。應動之以情，曉之以理，幫助他們分析犯錯的原因及危害性，并提出改正的措施。比如某某學生經常違反同一條校紀校規，如果我們不耐心聽取解釋，亂罵一通，就會傷害他們的自尊心，教育也就達不到效果。因為這個年齡段的學生逆反心理很強，如果他覺得自尊心有損，就會不顧一切地與你頂撞。同時，對他們取得的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，這有利于整個班級形成守紀、尊師、好學的風氣。

四、建立一個良好的班集體，創建良好的學習、生活環境

一個班的學習風氣、學習成績、組織紀律等反映了班集體的精神面貌。在一個好的班集體中，學生遵守紀律、團結向上、勤奮好學、朝氣蓬勃；反之，學生紀律散漫，不求上進。建立一個素質、能力、知識三方面相對穩定的班委會是相當有必要的，因為班主任一個人的力量是有限的，要圓滿完成班級的各項任務，必須充分依靠學生干部，調動全體同學參加班級管理的積極性。例如制定嚴格、完善的班規，由班委會、團支部監督執行，實行加減分制并與操行評定掛鉤；還將班級評比的各個項目落實到每個班干部身上，責任到人，使其明確權利和義務。班團干有了一定的壓力后，工作積極性與熱情都會得到提高。但是班主任不能盲目地將班級管理工作寄托在幾個人身上，應盡可能多地讓其他人充當一定的角色。對班干、團干要經常調換、有民主、有集中。通過讓班委會當家做主，建立民主生活，自訂目標，自己完成，享受成功的歡樂，吸取失敗的教訓，讓其生動活潑地發展，成為溝通師生之間的“橋梁”。

五、經常與任課老師和家長溝通

1.加強與任課老師的聯系

班主任與任課老師必須搞好關系，密切配合，教育學生形成合力。學習委員定期向各課代表收集任課老師的意見和建議，及時地向班主任反映。

2.加強與家長聯系

加強與家長聯系，家庭情況對學生影響很大，班主任經常電話聯系家長，及時了解學生的在家情況，使學生意識到班主任一直在關心他們。

和有教養的家長盡可能將學生的表現如實地向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。

和溺愛型的家長交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的負面影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女的感情，為學生的良好發展創造合適的環境。

總之，班級管理是一項艱巨、復雜、細致且時間有限卻不能一蹴而就的工作，相信只要抓好開端，堅持不懈，并且針對學生的心理特點制定一系列的方針政策，建立優秀的班集體，營造良好的學習、生活環境，班級管理工作就會步入一個良性循環發展的階段。

參考文獻：

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