上好課是實現教學目標的關鍵

吳紹敏

教學的全部過程就是教學目標實施的過程，而整個教學過程的關鍵是課應上得有效率，現在有些專家提出的有效課堂、高效課堂的理念，就要求我們減少課堂教學中的無效付出，實現單位時間內的最大效益。可見，要實現有效課堂、高效課堂，關鍵是提高課堂教學效率。有人認為，上課就是認真地聽課，老師怎樣講，我就怎樣聽。在倡導以學為主的今天，這樣上課顯然與新課程理念背道而馳，學生要做課堂的主人，只是被動地聽課、被動地聽從老師的指揮是不行的，應該有積極的參與意識，有自己獨立自主的思考。那么怎樣提高課堂效率，學生應以怎樣的狀態投入到課堂學習中去呢？我經過多年的研究，對學生提出了以下幾個方面的要求：“學生要積極參與到課堂教學過程中去，在教師的引導下，聯系已知，大膽質疑，合作探究，多向思考，博采眾議，達成共識，學以致用，指導實踐”。這個要求主要向我們傳達了以下幾個方面的信息。

學生要以飽滿的激情參與到課堂教學中去是上好課的前提，這既是對學生提出的最基本要求，又是對教師提出的要求，更是學生學習的必備條件，沒有參與意識，就不可能具有濃厚的學習興趣，更不可能有良好的學習狀態，所以，師生必須時刻保持飽滿的學習激情，把課堂當做施展才華的天地，揮灑自如地、淋漓盡致地表現自己，闡明自己的意見和建議，充分地發揚教學民主，充分地展示自己的個性，讓課堂成為我們高效學習的樂園。另外，課堂還應是有序的，這個序即是在教師的引導下來完成的，因為課堂上的教師，不僅是學生思維的引導者，而且是課堂教學的組織者，學生情趣的激發者，學生學習過程的設計者，研究性學習的參與者。因而課堂教學的民主，必須是在教師的引領下的、學生積極參與的有序的民主。現在有些課堂學生議論紛紛，各抒己見，表面看來一團火熱，實質上脫離教學目標，語文課上成了政治課，語文課上成了相互指責的討論課，公開課時這樣做未嘗不可，因為回去還可以重講，作為日常教學，那可就危險了，久而久之受害的是學生，而且害的是學生的一生。積極就是要滿懷激情，心理學證明，在激情的狀態下，效率是最高的。許多專家學者都發現這一點，提出語文公開課應“洗盡鉛華”，還“語文教學”的本真，真正地回到聽、說、讀、寫上來。

孔子曰：“溫故而知新。”任何知識都不是孤立存在的，新的知識總是在舊的知識的基礎上歸納、推理、發展、總結出來的，所以聯系已知就為學習新知打下了堅實的基礎，古人把知識歸納為學問，就是要我們把“學”和“問”有機地結合起來，“學”即學習，“問”即質疑，學則須疑，“學”發于“疑”而促進“學”，無疑則不學，無疑則不可能學。因此遵循學科學習的規律，溫習舊知，探索新知，大膽質疑，便成了我們學習過程中最重要的思維過程。

合作探究，多向思考是就學習方法而言的，合作是我們當今在社會立足最基本的能力，只有合作，才能實現優勢互補，只有合作才能實現資源共享，也只有合作才能發揮社會的集體作用和最大限度地節約資源，實現效率的最大化。

探究是建立在自主探究的基礎之上的探究，即發揮參與人員的智慧以實現預期的學習目標，這有利于激發學生的學習欲望，使學生在相互的交流中相互補充、相互啟迪、相互提高。在這個交流的過程中，有爭辯，有碰撞，有交融，有提高。通過多角度、多側面、多層次、多維度的思維，探究知識的準確性，學生清楚地了解到知識的內涵和外延，了解其正確性和局限性，從而實現對學生發散性思維的訓練。例如在物理學科中，關于入射角與折射角大小的問題，我們這樣引導學生：光線從一種介質進入另一種介質的時候為什么會發生折射？入射角與折射角的大小是由什么決定的？光線是否可逆？光線逆射的時候入射角和折射角是否可以相互轉換？兩個角與介質的密度有什么關系？通過上述問題的探究，我們不難得出正確的結論，久而久之，學生便養成良好的學習習慣、思維習慣。

所謂的“博采眾議，達成共識”就是要求我們注重對學生聚合思維的訓練，讓學生在研究了各方面意見和建議后，通過個人的富有個性化的思考，歸納總結出自己的觀點、自己的結論。所以學生要在教師的引導下，在聽取各方面意見的基礎上，聯系自己的生活經驗，自己的知識貯備，再對各方面的信息進行綜合分析，加上獨立的思考，提出自己的意見或建議，以供大家研討，最終達成共識，形成具有普遍意義的結論，獲取新知識，建立新的知識體系。

學以致用，指導實踐是知識的驗證與鞏固的過程，學為其用，從實踐中來，到實踐中去，這是學習最重要的步驟，也是學習的終極目的。只有在應用中才能發現問題，也只有在應用中才能解決問題，這既是去偽存真的過程，又是知識鞏固的過程。在這個過程中，正確的東西被確認下來，并得以理解，錯誤的東西被識別出來加以摒棄。

總之，思維，是智育的精髓。培養學生良好的思維習慣，提高學生的思維能力，是教育的重要目標，是實現教是為了不教的關鍵。課堂學習是教學中最重要的環節，是實現學習目標的關鍵。條條大路通羅馬，只要我們發揚刻苦鉆研的精神，只要我們堅持不懈地努力，不斷地研究與實踐，就一定能找出一種切實可行的辦法，實現課堂效率的最優化。