高中英語調控學習策略指導

李安芹

摘要： 本文就高中英語教學中學生調控學習策略的指導及運用作探析，旨在闡述該策略運用對提高學生英語綜合學習運用能力所起到的促進作用。調控學習策略是學生對英語學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的過程，體現自主學習和主動探究的良好意識和習慣。注重對學生英語調控學習策略的指導，對于培養學生的獨立自主學習和豐富思維語言感知等都具有不可替代的促進作用。調控學習策略的運用能提高學生英語學習綜合語言運用的適應性，滿足其課程學習技能的發展需要。

關鍵詞： 高中英語教學調控學習策略運用方法

新課程高中英語教學認為，培養學生正確的英語學習策略，能夠有效激發學生英語學習潛能和熱情，促進其語言文化知識和技能內化生成。學生在英語學習過程中對調控學習策略的運用，能有效解決課程學習計劃安排不夠科學合理和學習反思欠缺等問題。英語調控學習策略的過程是學生在英語學習中，按照學習的要求對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的過程。該策略主要具有一定主體自主學習條理性的邏輯思維特點，是學生在學習過程中不斷內化生成和學習思維豐富調整的體現。對于反思學習中總結有效的學習方法具有積極推動作用。

1.突出自主學習，培養學生的學習計劃能力。

注重發揮學生的學習主體地位和作用，引導學生積極主動學習，不僅是學生英語學習發展的必然需要，還是培養其語言自主學習能力的前提。教師不妨根據學生的英語學習認知規律來優化教學過程和方法，讓學生形成一定的學習運用計劃能力。

在教學中，多為學生提供獨立學習和思考的時間及空間，注重引導教學，讓學生在獨立學習過程中發現問題，進而提高其英語學習計劃的運用能力。首先，為學生英語學習明確一定的學習任務要求，讓學生帶著問題進入學習過程，增強學習的計劃性和條理性。其次，注重學生自主閱讀學習能力培養，要求學生在獨立思考的基礎上予以運用。最后，培養學生的整體綜合運用計劃協調能力，要求學生在學習過程中形成一定的目標性，并在學習過程中按照任務學習要求逐步實施。

這樣的自主學習，能夠使學生的學習計劃更具有科學規范性。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School life”的Reading B：School life in the UK教學中，可建議學生按照如下的步驟進行學習運用。首先，要求學生根據閱讀學習內容準確理解記憶閱讀學習中的詞匯短語，并劃出不易記憶的單詞。其次，要求學生結合“Reading A”中的題目，獨立思考，以幫助其加深對閱讀的整體認知感悟。最后，要求學生在閱讀思考過程中完成一定的思考題目，像What do you learn from the article？等，并建議學生在晨讀或者自習課上完成詞匯理解和學習探究題目，以加深理解。

2.體現合作探究，培養學生運用調整能力。

學生的計劃學習運用是調控策略的基礎，調整改變則是學習策略中的核心內容。通過運用合作探究的形式來培養學生的語言學習運用調整能力，不僅能夠使學生更好地加深理解，還能夠在學習運用過程中不斷進行調整。

以合作探究的形式來注重培養學生的綜合運用能力，能夠使學生對課程學習更具有理性認知感悟。首先，教師應該注意教學課程內容的優化組合，要求學生根據課程學習知識重點和難點進行思考。其次，注重合作探究形式，根據學生的學習個性和習慣，采用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來予以指導。最后，要求學生針對自己的學習運用過程，采用語言表達和綜合調整等多樣化的方式來予以表現，以培養學生的語言學習調整運用能力。

這樣的認知調整，能夠使學生的學習思維更為豐富。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 “The world of our senses”的Reading：Fog教學中，可要求學生在運用小組合作探究方法的前提下，對閱讀表達主旨意圖進行理解感悟。同時，可要求學生對故事的情節予以思考推理。教師在此基礎上根據學生學習理解的感悟情況，布置一定的思考題目，像Why was Polly called “the grateful helper”？和What do you get from the article？等。同時，要求學生對閱讀學習認知情況進行適時調整運用，對閱讀感悟過程予以充分表達運用。學生在這樣的表達調整過程中，能夠形成更為靈活多變的英語學習思維策略。

3.運用總結反思，培養學生綜合評價能力。

運用總結反思，能夠使學生的英語學習思維更為豐富，更能夠提高學生的綜合語言表達運用能力。學生的總結反思運用過程，不僅是其調控的策略運用的必然反映，更是提高學習運用能力的需要。

在教學中，對學生的總結反思予以評價，更利于學生增強學習的自信心。首先，培養學生的學習反思習慣，要求學生從學習目標、學習過程、學習效果等方面予以反思。其次，培養學生自我評價的能力，讓學生更真實地了解自己的學習情況。最后，建議學生根據教師的評價來予以綜合性的運用，以增強認知感悟。

總而言之，中學生英語調控學習策略的指導運用是在激發學生英語學習潛能基礎上的一種學習思維運用，是對英語學習認知、資源運用和語言交際的綜合體現，能夠有效培養學生的自主學習和主動探究的學習習慣。學生英語學習調控的過程也使學生語言文化知識不斷豐富和積累，并朝著綜合運用的方向發展。

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