多媒體技術在小學語文教學中的具體運用

李麗芝

摘要： 傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂上。隨著科學技術的進步，多媒體技術更進一步深入到社會各個層面。多媒體運用與學科課程整合成為教育的一個重要環節，多媒體成為教學中不可缺少的教學手段之一。本文分析多媒體技術在小學語文教學中的具體運用方式及注意事項。

關鍵詞： 多媒體技術小學語文教學運用方式

近年來，隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音，以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。從而實現教學效果的優化，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

一、多媒體技術在小學語文教學中的作用

（一）新穎的情境導入有利于激發學生的熱情。小學生受年齡、閱歷的制約，對教材的理解有局限，而且教材中有的內容離現實生活較遠。通過傳統的教學方式，不僅無法讓小學生充分理解其中的內涵，更無法吸引他們去學習新知識。因此利用多媒體手段在小學語文教學中“創設情境”這一環節尋找突破口，可以極大地激發學生學習語文的興趣，使學生自覺地、全身心地投入學習中，從而把“以學生為主體”真正落實到教學過程中。

（二）多媒體特有的聲像技術有利于豐富課堂內容。在課堂教學中，如果巧用多媒體手段讓書本立起來，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對美麗的畫面、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，學生就可以迅速感知課文的整體美。如小學一年級《烏鴉喝水》一課，對沒有見過烏鴉的小學生來說，是很難想象出烏鴉是什么樣子的。教師如能運用多媒體教學，效果會更好。

（三）多媒體技術的運用有利于豐富課程資源。課程資源的開發范圍是很廣的，可以從社會各個領域甚至包括教師和學生自身去開發資源。這其中，筆者認為相對便捷的當屬多媒體教學中的網絡多媒體。網絡讓世界變得越來越小，也讓資源變得越來越集中。在小學語文教學中，網絡能帶給教師和學生極其豐富的課程資源，從而拓展教學內容。

（四）多媒體技術的運用有利于減輕教師和學生的負擔。新課程的實施是推行素質教育的有力武器。新課程下，想讓學生真正學好知識，我們就要抓好課堂教學，向40分鐘要效益。但是傳統的語文課堂教學存在著大量浪費時間的問題，而利用多媒體手段就能較好地解決此類問題。對于作業、隨堂練習等，教師可以在備課的時候利用多媒體課件事先設計好，在講課中直接調出來用就可以了。這樣不僅節約了課堂時間，而且減輕了學生的課外學習負擔，效果事半功倍。

二、現階段多媒體技術在小學語文教學中遇到的問題

隨著多媒體網絡技術在小學語文教學中的廣泛運用，教師的教學水平得到了極大的提高。然而，過分依賴現代教育技術也給教學帶來了新隱患。

（一）注重多媒體形式而忽略實際內容。利用多媒體進行教學時，如果不因課制宜，就會進入“形式主義”的誤區。如三言兩語能講清的問題也要做成三維動畫，隨時隨地可取之物也要用課件模擬，更有甚者，教師把本來應該讓學生自己親自動手的修改病句、段落排序等內容也做成課件，用于演示、播放。在運用多媒體輔助教學時，必須選準最佳作用點和最佳作用時機，講求效性。不宜用時不用，宜少用時不多用。

（二）注重操作而忽視思維訓練。由于多媒體具有傳遞信息節奏快，容量大的功能，因此教師往往利用它給學生提供大量的感性材料，以訓練擴展學生的知識面。但必須注意，利用多媒體的目的是要改革以教師講學生聽為主的傳統教學模式，如果僅僅把課堂上教師的主要活動變成操作鼠標，學生的主要活動變成了看屏幕，學生雖目不暇接，思維卻處于休眠狀態。在這樣的課堂上，學生除了看到幾個好看的畫面外，根本沒有思維活動的參與。類似這樣的教學，提供的材料越多則造成的危害就越大。

（三）注重教師講授而忽視學生反饋。單向傳輸包括兩個方面：一是只有信息傳輸，沒有情感等的傳輸。二是信息傳輸的方向由教師或計算機指向學生，沒有學生的反饋。小學生對知識的理解是多層次、多角度的，語文多媒體輔助課堂教學的設計是基于教師對學生思維作出某種假設的基礎上的，而現實存在著許多無法預料的問題。如果強制學生按照教師思維進行學習，約束學生的思維發展，學生將失去學習的興趣，無法進行主動學習。所以，小學語文多媒體輔助課堂教學要合理地選擇，并有效地使用各種多媒體來表達教學信息，吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，并給學生留出充分的時間與空間自由地進行學習交流。

三、在小學語文教學中運用多媒體技術的注意事項

（一）深入研究多媒體教學的特點，適當而不盲目地利用多媒體教學。多媒體教學的根本目的是提高教學效率，因此在進行多媒體教學時，切忌盲目性，隨意性。只有從教學目的出發，才會有好的效果。在教學準備過程中，首先教師要根據教學大綱、教學計劃，認真鉆研教材，精心設計教法，以便能正確掌握教學內容的重點和難點；其次，考慮引入多媒體教學的具體目的是什么，解決什么方面的問題；最后，進行多媒體教學的詳細設計，制作教學課件，細化到每一個步驟。只有這樣思考問題，才能做到有的放矢，使先進的多媒體技術與課堂教學內容有機結合，達到預期的教學效果。

（二）深入研究課堂教學內容，恰當而不簡單化地引入多媒體教學。有的教師在利用多媒體進行教學時，課件設計簡單化，僅僅是黑板內容搬家，充當了電子黑板的作用，未能發揮多媒體的優勢；有的教師過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，濫用多媒體；有的教師只追求課件的華麗，忽視了教學重點、難點的解決。要改進多媒體教學，關鍵是要注重實效，把是否體現了多媒體這一先進教學工具的優越性，是否有助于減輕教師和學生的負擔，是否提高了課堂教學效率，作為多媒體輔助教學是否有效的衡量標準。因此，教師在設計多媒體課件時，要周密考慮，哪些內容運用最適宜，哪些環節最需要，哪些場景最有效，據此取舍，彌補傳統教學之短，恰當利用多媒體輔助教學。

總之，發揮多媒體優勢，優化小學語文教學，是未來小學語文教學的重要教學手段之一，借助多媒體平臺對小學語文進行教學，對于促進教學思想和觀念的轉變，促進教學內容、方法、模式的更新，促進師生角色轉換意義深遠，利用多媒體進行小學語文教學，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，成為全面提高學生語文整體素質的重要途徑。