如何在日常生活中培養(yǎng)學生的口語交際能力

馬月

口語交際能力是現代公民的必備能力，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，這是目前語文教學十分重要的一部分。口語交際是聽與說雙方的互動過程，要求教師在課堂上選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設一定的情境進行教學，但課堂并非是學生發(fā)展語言的唯一場所，社會生活環(huán)境也會對兒童的語言發(fā)展產生直接或間接的、巨大的或細微的影響。因此，在切實提高學校教育效能的同時，還應努力拓展學生的交往時空，向課外延伸，課上課下相結合，課內課外相聯系，這樣才能更好、更有效地促進學生語言能力的提高，使其養(yǎng)成良好的說話習慣。那應如何在日常生活中培養(yǎng)小學生的口語交際能力？

一、課外師生交流時，做一個有心人。

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有養(yǎng)成當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應營造良好的語言氛圍，走近孩子，做孩子的知心朋友，消除學生心理障礙，把培養(yǎng)和訓練學生敢于說話放在首位。教師是孩子除了父母之外最為重要的“他人”，這個“他人”對于孩子具有文化刻印般的作用，因此，教師平時和孩子之間的對話都會對孩子的聽說能力產生重要影響，這時教師就要做一個有心人，認真地傾聽和糾正，注意自己的語言規(guī)范性，平時師生接觸交談盡量要用普通話與孩子對話，而且要用一詞一語引導孩子說話規(guī)范，用詞準確，說話完整，為他們做好示范。多鼓勵孩子說話，及時發(fā)現學生口語表達能力的毛病，隨時糾正。對于膽小、害羞的孩子，教師要放低自己的姿態(tài)，讓孩子在教師面前沒有約束感和畏懼感，敢于把自己的意思表達出來。對于孩子想要說的話，教師不要突然地打斷或者插話，更不要表現出不耐煩，要讓孩子把話說清楚、說完整。

教師還要注意對于不同年齡階段的孩子要用不同的話語來進行交流。比如對于低年級的孩子教師要注意語言的趣味性和生動性，這樣才能讓孩子樂于接受。有位老師在對孩子進行衛(wèi)生教育時，總是說：“垃圾桶是垃圾的家，我們要把垃圾送回他們的家，這樣他們才會開心。”這樣富有童話色彩的話語，在孩子的心中遠比枯燥的說教有用多了，還能讓孩子學會使用這樣的語言，正是一舉兩得。

二、在口語交際的實踐中，提高口語交際能力。

人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，《語文課程標準》強調以貼近學生生活的話題或情境來展開口語交際活動，鼓勵在日常生活中鍛煉口語交際能力。

在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，教師要善于引導學生利用這些活動來開展學習和鍛煉，從教室這個小課堂走向生活的大課堂，在生活中實踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。如學完了蘇教版三年級下冊的《恐龍》一課，可以讓學生課外收集一些恐龍的圖片和資料，開辦一個恐龍圖片展，讓孩子們做講解員給大家介紹恐龍的知識。在講解的過程中，學生還能不斷地提出問題，以及讓其他學生補充，在這樣的環(huán)境中學生的聽說能力定會有所提高。當然還可以在學完一篇有趣的課文之后給學生布置這樣的作業(yè)：“同學們，你們想不想把今天學的這篇課文講給爸爸、媽媽聽呢？看哪位小朋友講得好，講得好的可以讓爸爸、媽媽獎勵你。”還可以讓孩子回家把學校開展的運動會、拔河比賽、文藝匯演等回家講給爸爸、媽媽或小伙伴聽，這樣使學生不僅能在學校與教師、學生進行口語交流，而且把這種交流延伸到家庭、社會，拓展了學生的交往時空。

另外還可以充分利用課外資源進行口語交際，帶領學生到大自然中去“旅游”，去觀察周圍的自然界，一山一水，一草一木，激發(fā)學生的口語交際興趣，帶領學生到果園、河岸、田野，告訴學生我們的課本，就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶及各種顏色和聲音。每出去參觀一次，學生就把大自然的書讀上一頁，讓孩子心中詩的琴弦響起，激活他們用語言表達的愿望，使口語交際能力在觀察體驗中得到發(fā)展和提高。還可以帶孩子們去采訪，聽老一輩說故事，讓孩子在真實的生活中提高自己的口語交際能力。只有這樣，開展豐富多彩的口語交際實踐活動，多元化地培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生將所學化為活的能力應用到日常生活中去，學生才能不斷地提高自己的口語交際水平。

三、家校聯系，為孩子的口語交際開辟另一片天空。

家是孩子除學校以外的另一個重要的活動場所，教師能夠在學校中與學生交流，而在家中能與學生交流的只能是他們的家長，要使學生的口語交際能力提高，開辟家庭這片口語交際的天空，非常重要。孩子因性格、家庭環(huán)境等因素的影響，在語言表達方面存在差異。有的孩子愿意與父母溝通，常常回家把自己的見聞感受繪聲繪色地說給父母聽。有些孩子就羞于表達，這就需要教師多和家長聯系，向他們傳授一些技巧，讓他們?yōu)楹⒆佣嗾f話創(chuàng)造一定的條件，改變孩子不愿說的狀況，比如建議家長常帶他們去一些公共場所與一些同齡孩子交流，在路上遇到同學或長輩提醒他們要打招呼，等等。父母和老師在孩子的眼中總是不同的，孩子在父母面前會膽大很多，也更加放松。相信這樣不斷訓練，定會漸漸改變孩子，讓他們愿意說。

家長不僅要為孩子創(chuàng)造表達條件，還要主動地把孩子拉進交流圈中，讓他們講，自己聽，或者自己講，讓他們聽，當然交談的內容要貼近孩子，要讓孩子感興趣，這些也離不開教師多指導，教師可以通過現在的校信通等網絡設備和家長建立聯系，還可以利用家長會等機會與家長交流，讓家長明確自己所扮演的角色，比如讓家長常問問孩子學校發(fā)生的事，或者在孩子看完一個節(jié)目后，問問孩子講了些什么，同時臉上表現出十分感興趣或認真的樣子，讓孩子的表達欲望越來越強。當然，教師還要在語言表達的規(guī)范上，說普通話等方面指導家長，讓家校真正地聯合起來，給孩子開辟一片口語交際的廣闊天空。孩子在這樣的環(huán)境中，怎能不愛交流？口語交際的能力怎會得不到提高呢？

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式，小學階段又是一個人發(fā)展語言的最佳時期，因此，加強口語交際能力的訓練和培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，是提高小學生素養(yǎng)的重要手段，我們要時刻關心，讓我們一起努力，為孩子的明天打下堅實的基礎。