高效的英語課堂應注意的幾個問題

李梅

隨著新課改的不斷深化，新教學理念的滲入和多媒體技術在教學中的應用，英語課堂變得更加豐富多彩，學生的參與性和主動性也大大提高，但同時素質教育的重要性和學生考試升學壓力的矛盾也日益凸顯，學生課業任務越來越重，英語學習時間相對減少，教師與學生都承受了極大壓力，英語課堂也存在著諸多問題。面對目前的教育形勢，如何保證學生英語學習的質量，使其在有限的時間獲取最高的教學效率、最大的教學收益，成為當務之急。因此教師必須注重課堂的高效性，幫助學生減輕負擔。我認為高效的英語課堂，應注意以下幾方面。

一、課堂的趣味性

興趣是打開知識大門的金鑰匙。如果教師的課生動有趣，學生的注意力很自然就會集中到教師這邊來，他們就會學得輕松愉快，收到理想的教學效果。如果英語教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性，照本宣科，不管他擁有多少知識，學生都不會喜歡他的課。呆板的教師不是好教師，好教師以他的熱情、活潑使課堂教學生動有趣。英語教師可以用不同的教育手段與方法增加課堂的趣味性。教師在開展課堂教學之前，應仔細研究教材和學生，創設有趣的和教學任務有關的教學情境，這樣可以大大增強課堂的趣味性，牢牢地抓住學生的注意力。我以英語課堂教學為例，舉幾例增強趣味性的具體做法。冀教版八年級上冊Unit3People love pet！在導入時，可以利用多媒體技術展示許多有趣的動物圖片，像咧嘴笑的豬，憨憨搞笑的狗，美麗可愛的貓，還有大白鵝、小鴨子等。在展示圖片的同時，發問：“What is it？”在抓住學生注意力的同時，復習學過的舊詞匯，還可以引出所學的動物的新詞匯，并自然導入本單元的主題animals展開后面的教學。再比如在這一課中有短語“play with”可以首先展示一個小男孩和一只可愛的狗玩的圖片，提問：“What is the boy doing？”然后在圖片上顯示“He is playing with a lovely dog.”再問“Do you know what is the meaning of play with？”學生通過圖片的觀察和教師的提示，立刻就能理解這個短語的含義。這樣，課堂的趣味性大大提升，也就大大增強了學習的效果。除了多媒體課件之外，還可采用實物或根據具體的情況靈活處理。比如在教授單詞“lovely”時，教讀的同時，指著一個女孩說：“Shes a lovely girl.She is lovely.”指著另一個男孩說：“He is a lovely boy.He is lovely too. Do you think so？”再對全班同學說：“You are lovely children.You are very lovely.I love you very much！”通過這樣的教授方式，不僅提高了學習這一詞匯的興趣，而且增強了學習的效果。學生在獲得興趣的同時，又得到老師的贊美，情感上受到鼓舞，信心倍增，獲得了較好的學習效果。

二、學生的參與性

現代教學講究以學生為主體，一堂高效性的課堂必定不能脫離學生的參與。只有學生發揮主觀能動性，積極地參與到語言活動實踐中，才能學得更好，收獲更多。學生的參與性取決于教師對教學活動的設計和教師個人的感染力。我們在日常的教學中，可以發現有的課堂，學生很積極地參與；有的課堂，學生不僅不參與，反而昏昏欲睡。那么如何激發學生的參與性呢？首先，我們必須精神抖擻地出現在課堂上，而且要注意語言的幽默、生動和感染力。如果教師在課堂上萎靡不振，語言乏味，學生就不會有學習積極性，更談不上參與了。所以我們不管在什么樣的情況下，一旦出現在課堂上，必須是陽光的，激情飽滿的，有感染力的。其次，學生的參與性和教學活動設計有很大的關系。教學活動的設計必須能引起學生的興趣。“興趣是最好的老師“，沒有興趣，誰愿意參與？所以我們備課時，要從教材及學生實際出發，精心設計符合學生年齡及心理特點的、滿足多層次學生需求的、不同規模的、形式多樣的、節奏多變的教學活動，且活動的指向明確，受眾面廣。而且對于學生的參與教師要密切關注，仔細聆聽，并做出實事求是、客觀公正、恰如其分的評價。設計的教學環節必須能吸引學生，激發興趣，否則學生不會主動地參與到課堂教學中，這堂課的高效性也就大打折扣了。

三、融洽的師生關系

教師和學生是教學過程中最活躍、最基礎的兩個因素，教師幾乎天天與學生接觸往來，因此，“師生關系”是教學過程中最基本最重要的關系。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能打造高效的英語課堂，產生良好的教學效果。“親其師，信其道”，學生們只有喜歡老師，才愿意好好學習這一門課。這就是說有效性的課堂教學，離不開良好的師生關系。怎樣建立一種良好的師生關系呢？首先教師必須讓學生喜歡自己，有親和力。這一點取決于師生平時交往中的點點滴滴，教師是否真誠地對待學生，關心學生，是否有為人師表的良好素質，是否有豐富的學識和高尚的品格，是否尊重學生，平等地對待學生。如果我們做好這幾方面，良好的師生關系就不難建立。有了良好的師生關系，教師定能在課堂上游刃有余，如沐春風，在這種氛圍中的教學活動定是有實效的，學生會學得容易，學得輕松。

四、教學活動的設計

有效的教學設計是有效課堂教學的基礎。在進行教學設計時，教師要依據教學目標和具體教學任務，充分細致地考慮學生的實際情況，選擇和實施切實可行的教學方案。教師不僅要研究教材，還要思考如何將教材的諸多內容用恰當的方法和手段傳授給學生，幫助學生積累基礎知識，掌握基本技能，豐富內在情感，力爭在現實條件下以較少的時間和精力去獲取較好的教學效果。所以我們在設計每一個教學活動時，都要想一想，這樣的一個活動能吸引學生參與嗎？要達到一個什么樣的目的和效果？在實施的過程中會出現什么樣的問題？該如何去組織，去掌控？這些都需要我們認真思考。教師在備課的過程中必須認真地研究教材和學生，利用智慧精心設計每一個教學活動和教學環節，使學生充滿興趣地參與到課堂中來，增強學習效果。比如教授“see...doing sth”這個結構時，可以設計這樣一個活動，準備一些紙條，上面用英語寫一些動詞，讓學生們自告奮勇地抽取，然后把動作表演出來。在學生表演動作的時候，指著他問：“What can you see？”其他學生回答：“I can see him running/jumping/laughing...”這樣連續幾組問答進行下來，同學們基本上對這一結構的用法就熟悉并掌握了，而且興趣盎然。能引起學生興趣，激發參與性的教學活動很多，只要用心去琢磨，精心準備，就能達到很好的教學效果，大大增強課堂的有效性。雖然多樣化的教學活動有利于激發學生學習英語的興趣，但不管哪種活動方式，都不能只圖表面熱鬧，而要把握好合適的組織形式和有效的調控措施，做到動而不亂、活而不雜、學而有序，并根據學生的實際情況和教材內容不斷開展適當的教學活動。

總之，英語教學是一門藝術，面對實際教學，只有不斷反思才能更有效地教學。只有尊重學生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實現知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，真正打造出高效的英語課堂。