在數學教學中培養小學生的學習習慣

黨輝

現代教育思想指導下的數學課堂教學,應是以學生發展為本,以思維訓練為核心,通過學生自主探究,合作研討,主動創新,獲得知識技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的需要,提高數學素質和信息素養。

自主探究;創新;習慣養成

小學數學教學,其核心是培養學生的思維,而思維能力的培養,需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。學習習慣是學生在學習活動中的固定的態度和行為,如學生聽講、做練習、做作業時的固定態度和行為等。良好學習習慣的形成對數學教學任務的完成有直接的影響,也是小學教學要求必不可少的非智力因素之一。筆者就從事多年的小學教育工作探討在數學教學中小學生學習習慣的培養。

1.良好學習習慣的培養應該有序地進行

新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”,事實上,學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識,并且對此更感興趣。良好學習習慣的形成應該靠堅持不懈的訓練,持之以恒的要求才能達到,良好學習習慣的培養要結合教學內容。小學教學低年級和高年級之間跨度大、從低年級到高年級,學生年齡、知識積累、智力發展、心理特征都有很大差異,就是同一年級的學生,也有好中差之別。因此進行學習習慣指導,要從學情出發,從基本抓起,從最簡單容易掌握的方法入手,逐步加深,循序漸進,不可急于求成,搞“法海戰術”。指導時必須注意各個階段的要求。

和實施素質教育的要求相比,以前學生學習方式較單一、被動,缺少自主探索、合作學習,獨立獲取知識的機會。低年級側重培養學生注意聽講,認真做題,細心計算,書寫工整,格式規范,能按時獨立完成作業,做完作業能檢查,能自己整理學習用品,保持書本整潔,能在教師引導下閱讀課本等良好習慣,注意糾正邊做作業邊玩,寫寫擦擦,不完成作業,依賴家長整理書包等不良習慣。高年級側重培養學生專一聽講,認真審題,先看書再做作業,喜歡同老師同學討論問題,不滿足一種解法,自覺尋求最簡捷、合理的方法等良好習慣。注意糾正只做題不愿意探索規律、不喜歡發言、不愿與別人進行討論等壞習慣。

2.良好學習習慣養成的途徑和方法

明確意義,啟發自覺。在任何一個學習活動中,總有一個目標,目標越清楚,對學生誘發力也越強,學生的學習動機越強,越能克服種種障礙去實現目標。所以,訓練習慣之前要先講清楚“怎么做”,聯系實際說明“為什么這樣做”。如在日常生活中,有人由于寫數馬虎、潦草,將“6”與“0”、“5”與“8”寫得模棱兩可,而造成失誤的實例,來教育學生必須認真、規范。

緊密結合教學過程,嚴格要求,耐心引導、持之以恒。培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。培養良好學習習慣是一個艱巨的、長期的、細致的過程,必須緊密結合教學過程進行。在學生學習過程中,不但要主動參與,而且要理解、把握自己學習過程,這是學習習慣指導的關鍵,避免機械地、盲目地運用方法,要尋找適合于自己的方法,主動地進行學習,從而養成良好的學習習慣。如要求全班學生做好課前準備,這是良好的課堂開端,為認真聽講創造了環境。單調、長時間的教學活動會使學生聽覺、視覺疲勞,組織多樣化的練習形式,能使學生處于持續認真聽講,積極思考的狀態。由于學生表現出的行為不同,所以教師要對學習中表現好的行為習慣進行表揚,對不好的行為習慣進行糾正,使學生在榜樣的作用下規范自己的行為,如展示美觀、正確、規范的優秀作業或給優秀作業批上“優”、“好”等,這種刺激能使學生保持認真完成作業的行為,同時也能使學生努力學習,爭取得到更好的評價。還應該經常變換獎勵方式,使學生總有向前的追求,讓學生感受到養成良好學習習慣的好處和不良習慣的壞處,從而產生對自己行為的控制,多次重復強化形成良好的學習習慣。

注重教師的表率作用。在教學過程中教師要始終激活并保持自身良好的情緒狀態,運用諸如創設問題情境等各種有效的教學手段激活并保持學生良好的注意情緒和動機狀態,促使學生更好地運用各種有效的策略進行學習,使學生從無意識、不自覺到有意識的、自動的自我調節與控制學習策略。模仿是小學生的特點之一,教師是小學生心目中最崇拜的人,因此,教師的為人師表對學生良好習慣的形成影響極大。如教師精心設計板書、板書時字跡工整會潛移默化地影響學生的書寫,教師對課堂上出現的一些不良行為習慣,采取不中斷教,用暗示或下課進行個別教育等方式,以免影響學生情緒。

反復訓練,重在“養成”。學生掌握知識的三個環節是:理解、鞏固和應用。其中鞏固和應用的實現,就是反復訓練的結果,由此及彼,舉一反三的訓練就是為了“養成”。為了養成良好的學習習慣,讓學生經常不斷地重復正確的思維技能和規范的動作技能。例如,在教學加法運算中從整數加法——小數加法——分數加法,它們雖然都是加法,但它們的運算方法、格式各不相同,它們的運算思維方式也就不同。因此,要反復訓練各種加法運算的規范格式要求,從思維上、動作上,由易到難,由簡到繁,既要掌握他們的共同聯系,又要區別他們的相互差異。

總之,一個人形成良好的學習習慣,將終生受益。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素,是孩子必備的素質,也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養,才能培養出具有良好數學素質的孩子。我們教師必須重視這一點,努力讓小學生養成良好的學習習慣。