讓品德課程作業愉悅學生的生活

說起作業，很多人自然會聯想到語文、數學等學科的作業，隨手一翻學生的《家校聯系本》，所看到的也是這幾門學科的作業，幾乎很難尋覓到品德課的作業。其實，品德課也需要有像語文、數學一樣精心設計的作業。因為它可以將“學生課內課外、校內校外的生活連成一體”，可以“將課程帶出課堂，使課程延伸、擴展到課堂之外，讓課堂教育的作用輻射于整個生活，而不是僅僅滿足于課堂上的效果”。

當然，品德作業不同于語文、數學作業，它不應偏重認知性，而應更注重實踐性，是一種能讓學生獲得體驗、感悟的作業，一種塑造學生健全人格的作業，一種長知識、長品德、長智慧的作業。

一、品德課程作業設計的類型

品德是一門綜合性的課程，具有生活性、開放性、活動性的特點，所以品德課程的作業也是不拘泥于課堂形式，而分成課前、課堂、課后幾種類型。

1.課前作業——餐前一湯

凡事預則立，不預則廢。課前準備是學生提煉生活經驗的過程。學生在老師的指導下，圍繞教學目標開展課前準備，完成相應的作業，會使品德課堂更加真實、感性，能更好地激發學生的探究熱情，提高品德課堂的實效性。如我在執教浙教版《我的爸爸媽媽》一課時，我想到：假如沒有學生以父母的了解，沒有激發起學生對父母濃濃的親情的話，那么，要了解爸爸媽媽，為家人增添歡樂將是一句空話。因此，我在課前布置了一項調查作業：

有了這樣的作業，課堂上學生就有話可說，有情可表，品德課程的有效性自然大大增強。

2.課堂作業——科學正餐

所謂課堂作業，是指課堂教學中設計的與教材內容適切的游戲、實驗、討論、讀記等。一位老師在執教浙教版《我們都是集體的一員》時，在課的最后設計了活動性作業——小組合作制作“奧運五環”。全班分成五組，每組制作一種顏色的五環，五環的目的就在于讓學生在動手中明白，缺少任何一個小組的環都不能成為五環，缺少任何一個人手中的絲線，都不能扎成圓環，缺一不可。這樣的課堂作業，保證了教學目標的有效落實。

3.課后作業——餐后甜點

作為一門生活實踐課程，從生活出發還必須讓它回到生活中去，我們應該將品德課程向課外延伸，引領兒童走進生活，讓課堂與生活對接，通過生活學習生活。此時，課后作業就顯得尤為重要。如浙教版《謝謝你們，我的父母》一課的教學中，教師利用教材中的留白“我們也是家庭的一員，我們應該怎樣做子女，來報答父母的養育之恩”設計了這樣的作業：引導學生結合今天的主題為父母至少做一件事，并記錄下來。

這項作業引導學生走出課堂，走進生活，走向社會，去行動，去體驗，將課內課外校內校外的生活連在了一起，讓課堂教育的作用輻射整個生活，這樣的課堂才是真實、有效的。

二、品德課作業設計的策略

我們需要什么樣的品德作業，品德作業又該如何設計？新課程強調珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。童年是一個蘊藏著巨大潛力的生命階段。因此，品德作業設計應從童年生活入手，引導他們熱愛生活，懂得生活。

1.品德課作業應引導學生熱愛生活

讓學生熱愛生活是品德課程的核心，只有熱愛生活的人才是有健全人格的人，才是有正確價值觀、人生觀的人。我們要有針對性地設計作業，讓學生提升對生活的認識，幫助他們體驗生活的美好，生活的快樂。

在學習《春天來了》這一主題時，我在課前布置了一項作業：星期天，走進大自然去尋找春天，并把你找到的春天用照相機或者眼睛拍攝下來，然后用語言或圖畫表達出來。

上課時，我讓孩子們把自己找到的春天向小伙伴交流。孩子們紛紛拿出自己的學習成果：有照片，有圖畫，有觀察記錄……看著孩子們興致勃勃交流的情景，我想這是他們花了大量的時間和精力去觀察、記錄、思考的結果。他們在活動過程中肯定獲得了很多的體驗，更是充分感受到了春天的美麗和特征。

2.品德課作業應引領學生學會生活

我們有針對性地設計實踐活動，幫助學生將課堂所學用到生活中去，用以解決生活中的問題，提升其對生活的認識、態度、價值觀，這樣的品德作業就將成為學生生命的履歷，幫助他們體驗生活的快樂、成長的喜悅。

如《假如我有20元》這一課中，課堂上我讓學生討論并總結了合理花錢和節約用錢的方法，知道了怎樣去做理財小能手，但我們的品德教學不應這樣就結束了。所以，我設計了課后實踐活動。

附件一：

告家長書

尊敬的同學家長：

您好！

今天的《品德與生活》課上，我們學習了《假如我有20元》。這一課，旨在教會孩子如何合理花錢、節約用錢。當今社會，理財能力是每個人必備的能力之一，從小引導孩子有計劃、有目的地合理消費，有利于孩子的健康成長。所以，老師建議家長能給孩子提供一次社會實踐的機會，給他（她）準備20元錢，在你們的指導、陪同下去超市購物一次，以鍛煉他們在實際生活中的理財能力。

衷心感謝你們的支持和配合！

任課教師：姜佳莉

2010年4月27日

當學生初步懂得了合理花錢、節約用錢的一些具體知識和方法后，給他們一次實踐的機會，讓孩子在實際生活中能運用已有的知識解決問題，讓他們享受成功的體驗。

3.品德課作業應教導學生學會做人

“教會學生做人”是素質教育的首要任務。《品德與生活（社會）課程標準》指出：“以培養學生學習做人是本課程的核心。”品德課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，將他們培養成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人是品德課程的宗旨。

教學《樓上樓下》一課時，在課堂上，學生們分組討論怎樣與鄰居相處，大家氣氛熱烈。下課后，可能學生把這樣的活動僅當做一場熱鬧的游戲罷了。為了真正起到教育的作用，我把學生主動跟鄰居“打招呼”作為延伸作業的落腳點，讓學生每天和鄰居打個招呼，打過了就畫張笑臉，每天對照、每天小結，鼓勵自己主動問好，學會與人和睦相處。一星期后，讓學生誠實地反省自己：我每天是否主動跟鄰居打招呼，我為鄰居做過哪些力所能及的事。通過這樣的實踐作業，提高了教學效果，學生們終于有了初步的群體歸屬感，體會到了自己的生活、成長與周圍人的密切關系，并掌握了與鄰里和睦相處的基本技能。

相信有了這樣的品德課作業，會讓孩子的生活更豐富、更愉悅，會讓品德課的有效性更強。