計算機“任務驅動”教學的實施過程

何俊林

“任務驅動”是一種以學生主動學習,教師加以引導的教學方法。該文分析了計算機“任務驅動”教學的實施過程。希望該文的研究能為我國計算機教育理論的發展作出自己的貢獻。

計算機;任務驅動;教學

1.計算機教學根據任務類型設計教學環節

創建了真實的學習情境,激發了學生的學習興趣,設計封閉型任務主要有以下五個教學環節:

環節1:創設情境、引起注意、提出任務

創設任務情境目的在于:自然真實地引出任務,激發學生的學習興趣和學習動機,加深對任務的理解,明確完成任務所包含的學習目標。下面結合各模塊教學內容介紹如何創設情境,引出任務。Windows教學主要考察學生熟練掌握資源管理器分類管理信息的操作方法,為培養學生信息資源分類意識,教學中根據學生特點創設情境,設計1個“利用教師提供素材文件夾管理信息的任務”。任務l:在素材文件夾中查找指定文件(文件查找):任務2:整理素材文件夾(文件或文件夾的選擇、命名、移動、復制、創建、刪除、設置屬性、建立快捷方式)。

環節2:其同討論、分析任務、發現問題。

給出以上任務后,我與學生共同討論完成任務需要解決那些問題。比如“制作演示文稿、制作個人簡歷”有那些步驟?每個步驟的主要任務?需要那些素材?素材的獲取方法等。這些問題可以在教師引導下由學生自己提出來,也可根據實際情況由教師主動提出。學生不可能把所有問題都一次提出,對于任務中的一些問題,學生只有親自實踐才可能發現和提出問題,這些問題大部分以前沒有學過?！?br>