研究生創新能力培養的探索

張秋根，顏流水，陳素華

摘要：本文以南昌航空大學環境科學與工程專業研究生創新能力培養為例，從研究生導師素質與結構優化與遴選、學科方向創新團隊導師隊伍建設、導師科技創新能力發展以及導師崗前培訓和業務培訓等方面闡述了創新型研究生導師隊伍建設；說明了加強產學研合作建設研究生創新基地和整合平臺資源建立學院創新實踐平臺的研究生創新實踐平臺構建；介紹了一般性和專業性研究生學術交流平臺建設；提出了研究生創新思維開拓和創新技法挖掘的方法；總結了導師和研究生創新能力提升取得的效果。

關鍵詞：創新能力；創新型導師；創新平臺；創新思維

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0096-03

國家的創新能力特別是自主創新能力已成為知識經濟時代衡量一個國家國際核心競爭力的關健要素。國家創新體系的提出和建立，為高校發揮并拓展其創新功能搭建了新的平臺。而研究生教育最重要的使命就是培養具有創新能力和創新意識的高層次人才，從而實現國家創新體系的源頭性創新和開拓型創新，進而發展和提升國家綜合國力和綜合競爭力。研究生創新能力是指研究生在從事理論研究、技術開發和社會實踐的過程中，利用前期積累的豐富的知識和經驗，經科學的思維加工和再造，產生新思想、新知識、新方法和新成果的一種綜合能力。隨著研究生教育積極適應加快建設創新型國家的戰略需要，全面提高研究生的培養質量、增強自主創新能力、大力培養創新型人才是研究生教育教學改革的重要任務。我院環境科學與工程專業碩士研究生培養過程中，一貫注重創新能力的智能條件、基礎知識和實踐環節的培養，但研究生仍然存在創新能力和創新意識不強現狀。為培養創新型高層次人才，我們根據研究生教育的導師群體、研究生培養環境、研究生群體的“三元素”理論，按照知識、能力、素質三者協調發展的人才培養模式，從研究生創新實踐平臺建設、創新型研究生導師隊伍建設、研究生學術交流平臺建設、研究生創新思維開拓和創新技法挖掘等方面進行了環境科學與工程專業研究生創新能力培養的實踐，突出和加強了研究生創新知識的傳授以及研究生創新能力和創新素質的培養，提高了我院環境科學與工程專業研究生的創新能力。

一、創新型研究生導師隊伍建設

創新型導師對加強研究生創新能力培養具有重要影響，在激勵研究生提高創新能力方面發揮著主導作用，因此我院環境科學與工程專業要培養和提高研究生的創新能力，需從導師素質與結構優化、創新團隊導師隊伍建設、導師科技創新能力提升、崗前與業務培訓等方面建設一支創新型研究生導師隊伍。

1.素質與結構優化，遴選優秀研究生導師。師遴選按《南昌航空大學碩士研究生指導教師管理辦法》選聘條件嚴格遴選、競爭上崗，實行碩導評聘分開，定期開展考核，根據考核結果擇優選用，實行能上能下的動態管理激勵機制[3]；同時靈活掌握定性與定量相結合原則，注重師德、素質、學識、能力、實績并重，學位、年齡、職稱、學緣、學科結構優化，并從國內高等院校或公司企業中聘請本學科領域的著名教授、知名專家擔任碩士點的兼職導師，提高具有工程實踐經驗、創新能力和創新意識的導師比例，從而優化導師隊伍，保證研究生導師隊伍的結構科學合理和整體素質的提高。

2.學科方向創新團隊，帶動導師隊伍創新發展。緊緊抓住學校博士學位立項建設預測單位環境工程授權學科建設的契機，加強學科方向創新團隊建設，進一步凝煉和優化學科方向，以江西省主要學科學術和技術帶頭人培養對象為學科帶頭人和碩士點責任教授、以學科梯隊骨干為主體，建立起一支具有創新精神和創新意識的研究生導師隊伍，通過團隊建設帶動導師隊伍創新發展，從而開啟研究生的創新思維、培養創新意識、提高創新能力。

3.以科研項目為導向，提高導師科技創新能力。科研項目水平的高低代表著研究生導師自身科技創新能力，進而影響著研究生創新能力的發展。因此，我們以江西省高校科技創新團隊“水污染控制技術與環境功能材料”建設為依托，加強碩導科技創新能力的培養與提高，鼓勵研究生導師申報和開展高水平的科學研究，充分發揮科研項目的導向作用，實施向主持國家基金等高層次項目的導師傾斜分配研究生，同時鼓勵研究生導師開展國際合作、學術交流、出國訪問，承擔國際合作項目，深入開展學科前沿研究，提高自身科技創新能力，為提高研究生創新能力奠定基礎。

4.導師崗前培訓和業務培訓。新增導師缺乏指導研究生的經驗，需加強對他們的崗前培訓和業務培訓。實行研究生正副導師制，新增導師作為副導師，協助并參與研究生的指導，完成一個周期的研究生學習、實踐工作，使新增導師熟悉研究生培養整個工作環節。并選派部分導師參加江西省高校研究生指導教師研修計劃。同時不定期的開展新增導師業務培訓，并通過資深老導師的傳、幫、帶的團隊指導，使其明確自己的職責后，再上崗指導。

二、研究生創新實踐平臺建設

研究生創新實踐平臺是提高研究生創新能力的載體，可提供研究生創新能力培養的條件和保障。我們一方面通過整合學院各類平臺資源，另一方面借助企業和科研院所等社會資源，通過內外雙向結合，建立起環境科學與工程專業研究生創新實踐平臺體系。

1.各類平臺資源，建立學院創新實踐平臺。資源整合與共享、優勢與特色相結合原則，將學院現有的學科平臺（環境工程國防特色基礎學科、環境科學與工程江西省高校示范性碩士點和高水平學科）、科研平臺（水污染控制技術與環境功能材料江西省高校科技創新平臺）、實驗室平臺（江西省持久污染物控制與循環利用高水平實驗室、江西省生態診斷修復與污染阻斷重點實驗室等）進行優化整合，從而構建學院研究生創新實踐平臺，改善研究生科研創新條件，為研究生創新能力培養豐富載體。

2.產、學、研合作，建設研究生創新基地。堅持落實培養方案、科學有效管理、提升培養質量、提高創新能力的指導思想，堅持研究生教育與科技創新、生產實踐緊密結合的發展思路，緊密結合江西省政府科技創新“六個一”工程的優勢高新技術產業的項目建設，加強與江西銅業集團公司、江西金達萊環保研發中心股份公司、江西洪都航空工業集團有限責任公司等企業以及浙江清華長三角研究院、江西省環境保護科學研究院等研究院所的合作，推動產、學、研合作，建設一個以自主創新、開放共享為特點的研究生創新基地，帶動學院以導師負責制為基礎、以科學研究為主導的研究生創新培養體系的建立與完善，不斷提高研究生的創新能力和培養質量。

三、研究生學術交流平臺建設

研究生學術交流活動是培養研究生創新能力的重要途徑和有效方式，我院從專業學術交流和一般學術交流兩方面構建了環境科學與工程專業研究生學術交流平臺。

1.一般性學術交流平臺。研究生導師指導組及學科方向創新團隊學術討論、課題研討，相關學術單位組織的科技報告、科研成果發布及產品展示，學院、學校、江西省及全國研究生學術論壇等方面搭建一般性學術交流平臺，重點做好創新團隊學術討論和多層次性學術論壇。研究生以專題報告的形式每兩周定期向研究生導師指導組與學科方向創新團隊進行匯報交流，并參與導師的課題論證，鍛煉研究生獨立思考、發現和解決問題的能力，每年舉辦一次學院研究生學術論壇，使研究生能在同一院校的相同領域和不同領域進行交流，并積極組織研究生參加江西省、全國的研究生學術論壇，開展同一領域的不同院校之間的多渠道學術交流，培養研究生的創新能力。

2.專業性學術交流平臺。我們從本學科專業學會舉辦的國際國內學術會議、國家高層次的重點領域研討會以及單位合作項目論證會等方面搭建專業性學術交流平臺。國際學術會議對于參加國際會議的研究生來說是一個鍛煉創新能力的極好機會，與此同時，借助重點項目的合作研究，派出研究生參與合作單位重點課題的科學研究，并讓研究生參加一些國家重點領域高層次的研討會，使研究生捕捉專業領域的最新動態和最新成果、拓寬學術視野，為提高科研創新能力完善知識結構，在學術交流活動過程中培養創新思維和創新意識。

四、研究生創新思維開拓和創新技法挖掘

創新思維是創造力的核心，創新思維的培養是提高創新能力的基石。創新思維的形成，能夠幫助研究生靈活地運用知識，采用創新技法解決問題。

1.研究生創新基金，開拓研究生創新思維。增強研究生創新能力，鼓勵研究生自由探索，學院每年設立研究生創新基金資助項目，以研究生導師的科研經費為資助，以學校研究生創新基金項目立項，同時研究生可自由申報學校的“三小（小創作、小制作、小發明）”項目，培養研究生開展科學研究能力，開拓研究生創新思維。導師在研究生開展自由探索的科學研究過程中，注重培養研究生的邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、聯想思維等創新思維，開拓研究生創新思維，提高研究生創新能力。

2.研究生學術交流，激勵創造性思維。通過構建的研究生學術交流平臺，開展多層次性、互動性、系統性相結合的研究生學術交流活動，有效地開拓研究生視野，完善知識結構，激勵研究生的創造性思維。

3.創新技法，提高創新效率。日常培養和科研指導過程中，讓研究生學習擴散、綜合、類比、移植、組合等創新意識技法，并以項目申報為訓練，分析多種創新技法的適宜性和實踐應用性，使研究生通過學習和運用創新技法，提高研究生創新的效率、速度和成功率。

通過創新型研究生導師隊伍、創新實踐平臺、學術交流平臺、創新思維與技法等建設，我院環境科學與工程專業研究生導師隊伍、科研項目和研究生創新能力得到顯著提升。一是創新型研究生導師隊伍得到優化與提升，并進一步帶動科研項目的層次和數量的提高，2009年至2011年，我院環境科學與工程一級學科碩士點碩導中新增江西省優秀碩導1人、江西省教學名師1人、江西省井岡山之星3人、江西省主要學科學術和技術帶頭人1人、江西省“贛鄱英才555工程”首批人選2人、教育部新世紀優秀人才3人，并引進國家杰出青年科學基金獲得者1人；在此期間碩導們首次獲得國家科技部中英國際合作項1項、并新增國家自然科學基金15項等國家級高層次科研項目；通過項目鑒定，有些研究成果達到國際領先或國際先進水平，獲江西省科技進步獎三等獎3項、江西省自然科學獎二等獎1項、國家科技進步二等獎1項。二是研究生的知識結構、學術視野得到明顯改善，研究生的綜合素質和自主創新能力顯著增強，研究生的培養質量得到全面提升。從2007年江西省開展研究生創新基金以來，該專業的研究生每年都獲得此項基金，占全校近1/4；每年都有研究生獲得國家發明專利；研究生發表SCI論文的數量和質量進一步提高。我院環境科學與工程專業通過建設創新團隊、創新導師隊伍、搭建創新平臺、依托科研項目、培養創新思維，增強了研究生的創新意識，提高了研究生的創新能力，全面提升了研究生培養質量。隨著建設創新型國家戰略的深入，我們將建立高效的研究生創新能力培養機制，完善和優化現有的研究生創新能力培養體系，進一步提高研究生創新能力，為我國經濟發展、社會進步培養勇于創新的高層次創新型人才而作出貢獻。

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注：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究項目（AJ11023）和南昌航空大學研究生教改項目（YJG201001）的研究成果之一

作者簡介：張秋根（1972-），男，江西南昌人，南昌航空大學環境與化學工程學院副院長，副教授，碩士生導師，博士。