試論促進高校畢業生就業的職業指導實踐做法

馬強，劉峰

摘要：本文以華南農業大學資源環境學院為例，對在就業工作中碰到的問題從職業指導的角度展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創新性的職業指導實踐做法，對促進畢業生就業起到了積極作用。

關鍵詞：畢業生；職業指導；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0084-03

數據表明，我國大學畢業生逐年遞增：2008年559萬人、2009年610萬人、2010年631萬人、2011年660萬人，教育部預測“十二五”期間全國將有3400萬以上的普通高校畢業生需要就業[1]。如果解決不好高校畢業生的就業問題，勢必將帶來嚴重的社會隱患，也將極大地浪費寶貴的人力資源。2011年3月5日，溫家寶總理在政府工作報告中指出，要繼續把高校畢業生就業放在首位，做好重點人群就業工作。本文從華南農業大學資源環境學院實際情況出發，闡述了在就業工作中存在的問題并分析原因，有針對性地開展就業指導工作，促進畢業生就業。

一、畢業生就業中存在的問題

結合我院在每年11月（就業前）、6月（就業后）對畢業生的調查情況，發現在畢業生就業過程中仍存在不少困難與問題，實際情況如下：

1.就業期望值過高，不愿到基層就業。我院專業設置以農科為主，主要是針對服務三農、農業科研為目標對學生進行培養。但面臨的實際情況是，90%學生基本都留在大城市或經濟發達城市，不愿到基層就業；75%的同學在就業時將薪酬水平定在2500以上，對自己的就業期望值過高。同時我院是在華南農業大學研究生招生最多的學院，每年畢業研究生約有180人左右，其中的農藥學、植物病理學、農業害蟲與昆蟲防治等大多專業為農科專業。畢業后絕大部分畢業研究生都流向了以非農業主導的發達城市、珠三角地區等地，而一些以農業為基礎的單位（如廣西欽州農業局、江西正邦、惠州銀農等）來我院接收畢業生時，往往是招不到畢業生，或是在接收后1年內大部分畢業生選擇離開。

2.眼高手低，欠缺吃苦耐勞精神。畢業生就業過程中，許多學生高估了自己的能力，但往往在實際工作中表現不佳。我院有5個本科專業，其中植物保護、資源環境科學屬農科，在就業過程中，有許多農科學生為了留在城市，80%轉行的同學大多選擇了在銷售、采購行業就業。而這些行業要求畢業生能吃苦耐勞、有拼搏精神，如果是在中小民營企業工作的話，則更加要求有個人犧牲精神。2011屆本科畢業生在就業過程中，有不少同學通過了一些外企、上市企業和筆試、面試，進入了實習階段，但在實習過程中流失率比較高，到最后真正能留下來的不多。據用人單位反饋的意見看，主要是畢業生缺乏吃苦耐勞的精神，在分配任務的時候爭先恐后，但真正能花時間、花精力完成任務的不多，在不能完成任務的情況下往往會找各種客觀理由來為自己解釋，而沒有從主觀上找原因。

3.法制知識欠缺，勞動權益受損。2008年7月1日開始實施了新的勞動合同法，雖然在每年的畢業生職業指導時也給畢業講解了一些重要部分，但仍有95%的在每年就業前，75%的同學在就業后對相關的法律法規仍不了解。在2007～2011年的就業工作中，每年都有畢業生因為欠缺相關的法律知識，而與用人單位產生糾紛或自己忍氣吞聲，致使自己的勞動權益受損。如2011屆的小張通過參加招聘會找到一份不錯的工作，雙方簽訂了勞動合同，正式建立勞動關系后，在接后的2個月，小張發現用人單位并沒有依照勞動合同所約定的承諾支付勞動報酬。小張多次與用人單位交涉未果，隨后，其與用人單位大吵一頓，甩袖而去，沒有想到依法力爭自己的合法權益，后來在學院輔導員的建議下，找到了天河區的勞動仲裁委員會申請仲裁，才追回了自己應得的勞動報酬。

4.信息不對稱，沒有充分利用就業信息。畢業生就業的基本模式是：學校聯系用人單位—發布用人信息－組織供需見面－雙方滿意后達成協議[2]。但在實際過程中，往往會出現用人單位過來后，少人或無人參加招聘面試的情況，而又還有不少畢業生沒有找到工作。當然，其中不排除有個別企業在知名度、提供的待遇、成長平臺等方面有所欠缺，對畢業生缺乏吸引力。但往往有些各方面都不錯的企業、單位來招聘時，也會出現這種情況。這時更多的原因是由于雙方的信息不對稱，畢業生對企業的文化、背景、制度、成長平臺等不了解而造成的。在我們的調查中發現，畢業生最關注的是單位的薪酬，而對其他方面了解不多，甚至有10%的畢業生對招聘的企業完全不了解。還有不少畢業生不了解國家、地方的政策規定，導致了就業信息的利用不充分。

二、促進畢業生就業的實踐做法

通過調查分析，出現以上問題，主要是由于畢業生的價值觀出現多元化；職業指導針對性、實效性不強；就業信息不對稱等原因造成的。針對實際情況，我院聯合各方力量，通過改變職業指導課程教學、豐富第二課堂實踐教學、調動班主任積極性、校企合作辦學等做法，收到了一定的成效。具體做法如下：

1.進行分類指導，增強職業指導實效。①對不同專業、不同職業取向學生進行分類指導。學院在開展職業生涯規劃指導時，首先要堅持以學生為主體。引導學生根據自身的素質特征，結合個人的價值趨向和興趣愛好。并考慮人才市場的現狀和發展趨勢，設計職業發展目標和實施計劃。學院在工作過程中，將不同專業、不同職業取向的學生進行分類，針對不同類型的學生，在實踐教學、第二課堂中進行分類指導，如團體輔導、職業生涯規劃大賽等。其次，注重不斷發展變化的個人需求、社會需求。學院在指導學生設計職業生涯規劃時，教育、引導學生根據職業需求的變化對職業生涯的影響，進行彈性規劃。主要教會學生學會分析、收集社會需求信息并根據社會需求的變化調整職業生涯的規劃。②調動班主任積極性，對學生進行個別指導。但學院職業指導人員有限，為了更好地對學生個人進行職業指導，學院邀請了專業師資對班主任進行了職業指導方面的培訓，使班主任具有職業指導的基本知識，可以針對班上同學個人進行簡單的職業指導。

2.改變畢業生看法，引導基層就業。①營造畢業生面向基層就業的校園環境。我們一是利用學院網站、宣傳欄等多種宣傳手段，大力弘揚獻身基層、志愿服務西部的畢業生的崇高精神。二是以校園文化活動為載體營造基層就業氛圍，學校通過挖掘基層就業畢業生的優秀事跡并將其藝術升華，排演出小品、戲劇等多種形式的文藝節目，對在校生進行啟迪教育。三是樹立典型，弘揚先進，增強榜樣的教育示范效應。②協助畢業生面向基層就業。一是組織畢業生參加組織部門的基層選調。近年來，我院通過廣東省委組織部選調到基層42人，通過廣州市從化、增城委組織部選調到基層20人，其中99屆畢業生王某2005年已擔任鎮委書記。二是引導畢業生志愿服務西部，援藏支疆支邊。2007年來，全院共有25名畢業生被挑選奔赴西部。三是支持畢業生回生源地就業、創業。我院積極為回生源地畢業生就業、創業創造條件，學院老師無償提供技術指導和幫助，鼓勵他們發揮技術優勢，充分利用本地資源自主創業，如創辦特種種植場、養殖場、進行農業綜合項目開發。

3.豐富校園文化，職業指導全程化。①豐富的第二課堂活動，彌補課堂教學不足。在課堂教學之外，學院邀請校內外的專家、企業家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座；通過開展“朋輩”幫輔活動，請高年級優秀的同學與低年級同學交流；在課堂外積極開展就業技巧、創業能力等方面的校園文化活動；引導學生積極參加社會實踐；利用網絡資源，進行信息發布、問題咨詢等多方面的遠程互動。通過多樣化、多形式的就業指導，讓大學生從書本上獲得知識，從實踐中獲得知識，培養職業素養，提高從業能力。②針對不同年級，跟蹤指導。在一年級在大學生中開展個性傾向測試，職業素質測評，了解學生的特長、愛好、潛能、性格等，引導學生正確認識和評價自我，為學生量身訂做符合其發展的個性化職業生涯規劃和培養方案；二年級在大學生中開設培養大學生職業素質、職業技能等相關課程，不斷強化大學生的職業意識、觀念和責任感、使命感，讓大學生對自我能力、優勢進行評估，自覺進行適應性或超前性學習，不斷完善未來職業生涯所需的知識結構，促進職業素質的提升、職業能力的塑造和職業道德的養成。三年級在大學生中開展實習和培訓活動，不斷培養大學生的創造能力、動手能力，提高個人職業素養。四年級針對畢業生在就業期間碰到的困難進行個別指導。

4.構建信息平臺，暢通信息渠道。①鞏固就業信息傳播渠道。就業過程中的信息傳遞渠道是否通暢，直接影響到畢業生就業信息的獲取。現學院擁有短信平臺（可點對點直接發送信息到個人）、網頁、宣傳欄、Q群、微博、學生干部隊伍等多重渠道，保證就業信息傳遞到每一個畢業生。②拓寬企業—畢業生雙方溝通渠道。企業與畢業生之間的信息不對稱，往往導致“招人難”與“就業難”的情況同時存在[3]。為了減少此類情況的發生，學院主要通過與企業多溝通、企業到學院舉進講座、組織學生到企業參觀、企業工作校友的座談等方面，讓畢業生對企業無論從企業文化、企業管理、企業生產銷售、企業人才培養等各方面有更理性的認識。通過近年不斷努力，在2011年的招聘當中，來我院招聘的企業基本都招聘到滿意的員工。③宣傳就業政策法規。對大學畢業生宣傳國家政策，必須與開展國情和形勢教育相結合，這有利于幫助大學生了解我國經濟建設和社會發展的現狀，認清形勢，轉變觀念，樹立做普通勞動者光榮的思想境界[4-5]。學院通過宣傳國家政策與開展職業測評和職業規劃教育結合，使學生客觀地評價自我，調整擇業期望值，確定位置，確立合理的擇業目標；通過宣傳就業法律法規與保護畢業生權益相結合。學院在實際工作中，通過就業小品、就業宣傳手冊、宣傳欄、就業案例分析、就業知識競賽等形式，把宣傳國家政策、就業法律法規在廣大學生中宣傳，以期達到更好的效果。

5.校企合作辦學，增強學生實踐教學，拓寬就業門路。①建立長效合作機制。和企業簽訂書面協議，規定雙方的責任和權利，學院成為企業的人才培養基地，企業成為學校的學生實習基地和畢業生就業基地，雙方確立長期、穩定的合作關系。學院在原有實踐基地的基礎上，2010年與清遠卓銀農資有限公司簽訂合作協議，在大三學生中挑選部分同學，成立“卓銀班”，經過一年的培訓并于2011年暑假的實踐，同學們都紛紛表示收獲非常大。2011年9月，經過一年來的實踐探索，學院與深圳諾普信股份有限公司簽訂合作協議，進一步擴大了校企辦學門路。②加強校企互動交流，增強實踐教學。雙方開展互動式交流與宣傳活動，企業派出技術專家不定期到學院開展企業形象宣傳活動和舉辦職業指導報告、學術或科普講座，幫助畢業生了解企業和行業情況及就業形勢和職業要求，在每年的新生入學、就業動員教育時，我們都會邀請企業的專家、管理者來校作報告，2007年累計共48場；學院也派出專家學者到企業宣傳學校的辦學特色和優勢，提升學校的影響力，突出我院畢業生的品牌形象。2007～2011年，我院共派43名教師擔任企業科技特派員。③校企聯合，組織學生畢業實習和社會實踐活動。通過這樣一些實踐環節的培養，促進學生和企業的互相認識和了解[6]。對學生來說，增強了適應社會和崗位的能力，還可以增加就業機會；對企業來說，這是最好的形象宣傳，也是挑選新員工的良機。2008～2011年，我院共派了243名大三的學生利用暑假期間到先正達、中化國際、拜耳等企業進行實踐，與企業建立了良好的合作關系，每年它們都會在我院接收畢業生。

在社會環境、經濟環境、個人環境不斷變化的情況下，畢業生就業工作中不斷出現新的問題需要解決。要解決畢業生的就業問題，國家、地方可以在宏觀上對政策、就業環境、產業結構調整等多方面進行調控。在微觀的層面上，從職業指導的角度來對就業過程中出現的問題進行分析，采用職業指導的手段及方法可以針對性地解決一些問題，并且起到良好的效果。

參考文獻：

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[2]吳瓊.高校就業指導專業化現狀及對策[J].黑龍江科技信息，2008，（3）.

[3]張義秋，李升興.大學生職業生涯規劃的困境及對策[J].科技信息（學術研究），2007，（22）.

[4]陳潔.大學生就業指導課程建設的現狀及發展[J].上海青年管理干部學院學報，2009，（4）.

[5]吳長旻.案例教學法在大學生就業指導課程中的運用[J].思想教育研究，2009，（S2）.

[6]王攀，賈佳，馬沁芳.如何設計大學生職業生涯規劃課程[J].中國成人教育，2008，（3）.

作者簡介：馬強（1978-），男，廣東韶關人，講師，碩士，華南農業大學資源環境學院，研究方向為教育管理、職業指導。