海南省中高等職業教育人才培養模式及人才培養規格對接的思考

嚴麗麗，桂占吉，陳鶴年

摘要：本文介紹了海南省中高等職業教育中典型的人才培養模式，然后對海南省中高職人才培養模式及人才培養規格的對接問題進行淺略分析并提出相應的建議。

關鍵詞：海南??；中高等職業教育；人才培養模式；對接；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0021-02

《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）中件明確提出：我國職業教育各個層次之間，職業教育和普通教育之間架起立交橋，這對我國職業教育的發展，產業結構調整升級以及從人口大國變成人才強國起到積極促進作用。隨著我國產業結構的調整，對人才特別是技能性人才的規格提出了更高的要求，原來由一般技能性人才承擔的工作現在必須由高端技能性人才才能承擔。高等職業教育作為培養高端技能性人才的培養主陣地，為滿足這項任務承擔著歷史責任。高等職業教育的生源主要是普通高中畢業生和各類中職畢業生，隨著產業的升級調整，原來的中職畢業生都需要提高其技能和水平，因此高職教育的培養對象呈現從普通高中畢業生為主向以各類中職畢業生為主轉變的趨勢，這一趨勢正順應了職業教育立交橋的建立需要和必然。為此，必須要在中職和高職教育之間建立不僅是形式上重要的是內涵上銜接的立交橋，而從內涵對接立交橋的建立，人才培養模式及人才培養規格是兩者銜接的關鍵，并通過專業人才培養方案這一載體具體呈現。

一、海南省中高職教育人才培養模式概況

1.中職教育典型人才培養模式。海南省的中職教育，在省委、省政府及教育部門的高度重視和大力支持下，連年教育投入不斷加大，中職辦學規模發展迅速，在教育廳的指導下，研究并實施一些與海南省社會經濟發展相適應的“三段式”、“集團化”、“村官班”等特色鮮明的人才培養模式。①海南省機電工程學校早在2007年深入貫徹海南省教育廳關于“三段式”辦學精神，積極與海馬汽車公司開展校企合作，實施包含“基礎教育、專業培訓、崗前實習”的“三段式”定單式人才培養模式。②中職教育將過去那種——中職生在一所學校接受文化課和專業課的教育模式，改為：規模較小的縣市一級職業學校負責當地所有職校生源的一年級文化基礎教學；二年級的職校生按照專業方向，進入省級示范學校學習，這種“集團化”職業教育模式。③海南省農業學校與市縣組織部門、鄉鎮政府聯合開辦“村官班”，培養農村基層組織帶頭人和農村脫貧致富帶頭人（即雙帶頭人）。實踐證明“村官班”的開辦對社會主義新農村建設起到很大的促進作用。這種人才培養模式，獲得中共中央政治局委員、中央組織部部長李源潮同志的充分肯定。

2.高職教育典型人才培養模式。海南省各高職院校均結合本校專業結構提出各具特色的人才培養模式，比較典型的有，海南職業技術學院依據各專業確立不同人才培養模式：比如，園藝技術專業提出“企業全程介入，工學深度融合”人才培養模式；畜牧專業提出“雙軌分段制”模式；珠寶首飾鑒定及工藝專業提出“三進四突出”人才培養模式。其他部分院校，比如海南軟件職業技術學院、海南政法職業學院都提出“2+1”人才培養模式，但其中的“2”和“1”有不同的內涵，各院校對其有不同解讀。

二、對海南省中高職人才培養模式、人才培養規格對接的探究和建議

前面，從海南省中高職教育人才培養模式的概況我們看到：要使海南省中高職人才培養模式及規格對接，我們還有較長的路要摸索。目前中高職人才培養模式及規格不管從形式上還是內涵上都沒有做到有效的對接，兩級人才培養模式及規格的確定是互不相商，各自為政的，也就是說，現有的對接專業實質上依然不能滿足培養高端技能性人才的需求，因此，筆者建議：

1.充分發揮專業指導委員會作用，修訂中高職續接專業培養方案。①教育廳可根據海南省經濟、產業調整需要，組織專家對中高職現行專業目錄進行修訂，并且在此基礎上確定中高職接續專業。高職接續專業目錄應該體現專業的相關性和職業技能的兼容性。②以教育廳為牽頭單位，有接續專業的中高職院校為成員單位，共同組建專業指導委員會。改變目前，中高職院校之間“老死不向往來”的局面，并且制訂定期碰頭研討機制，為中高職院校教師提供研討平臺，共同研究中高職對接專業人才培養及人才規格等方面的平滑對接問題。③充分發揮專業指導委員會作用。在同一個層面上，分別對中職和高職對接專業的人才培養方案進行修訂，對接續專業，分別在中職和高職階段的專業知識、技能、素質等方面提出明確要求，避免學習內容的重復性和缺失性，而且做到彼此之間分工明確，目標清晰。課程體系和教學內容的設置既要滿足學生就業要求，又要為學生繼續發展打好基礎。具體可以采取中職前兩年以專業和專業基礎課學習為主。到第三年，準備進入高職的學生要經過技能鑒定、復習考試、進入高職學習。對準備就業的，經過技能鑒定、頂崗實習在企業就業。對沒有考上高職的學生應再延長一年學習時間經頂崗實習再進行就業。

2.做好職業（執業）資格體系銜接規劃，做好人才培養規格的對接。有的行業，初級職業教育到高等職業教育的過程是受教育者的職業能力從初級到高級提升的過程，但有些行業的特殊性，不能完全按這個規律設置教學體系。比如，建筑行業，技工教育畢業生主要從事某個工種的操作工作，這是一致的，畢業生主要取得相應專業的一個或幾個工種的中級工以上職業資格就夠了，如鋼筋工、抹灰工等；中專畢業生主要從事初步的技術管理工作如技術員、資料員等；應該取得職業資格中級工以上證書加行業從業資格證；高職畢業生主要從事技術管理工作，其學習重點是技術加管理，他們取得的證書除了職業資格中級工以上證書以外，應該是二級注冊建造師或注冊造價師等，因此，在教學中充分考慮職業資格和執業之間的人才規格的銜接問題。

3.建設與對接人才培養相適應的師資隊伍。①對中高職業教師進行理念教育。不管中職還是高職，所有教學任務，都要通過教師的具體教學活動才能付諸實施。為此，首先要讓教師進行理念的學習，中職教師和高職教師都得了解自己的職責和自己的學生的基礎及學生將來的發展方向。在具體的教學中要充分考慮學生的就業和繼續深造的愿望，有的放矢地教學。②靈活吸收中職教師。當前海南省中職教師主要來自普通高校的畢業生。所以有關行政部門應該采取一些措施，確保一部分職業高校的較為優秀的畢業生到中職學校工作，實行中職教師資格準入制度，使符合教師條件的工程師、技術員等憑教師資格證明也能參與教學活動。相信這一舉措在當前時代背景下具有特別重要的意義。③培養高職教師的工程實踐能力。高端技能型人才的系統培養能否達到預期效果，完全取決于“雙師結構”教學團隊的職教能力。然而，目前海南省高職院校大部分專業教師本身是從本科院校畢業的學科體系的“產品”，雖然經過幾年的學習，對職業教育的本質、培養目標等理念逐步得到提高，但對于工學結合課程的實施還是有很多不適應之處，主要是教師本身動手能力不高；對行業企業最新生產工藝操作法規不熟悉；對課堂和實訓場地合為一體的教學組織方式不熟練等。針對這類問題建議采取“三企”途徑解決。既從企業引進、下企業鍛煉、從企業聘請。

總之，中高職對接的人才培養是一項艱巨而復雜的系統工程，它不僅是目前國家中高職教育協調發展中所面對的一個關鍵課題，也是關系到每所中高職院校生存與發展的重要工作，因此，為了使海南省中高職教育協調發展，研究中高職教育對接的人才培養目標和人才培養規格是各職業院校的共同使命，我相信只要我們在上級部門的正確領導下及各院校的堅持不懈努力下，我們一定能探索出符合海南省實際的中高職教育對接的各專業人才培養新模式。

參考文獻：

[1]安徽省教育廳.跨越發展的安徽職業教育[M].合肥：安徽人民出版社，2007.

[2]張念宏.中國教育百科全書[M].北京：海洋出版社，1991：774.

[3]安徽教育網.中等職業教育師資隊伍建設的問題與對策[EB/OL].2006.

[4]方凱.職教教師職業化探索[EB/OL].www.lunwenda.com.

[5]徐明.中等職業教育發展分析研究[EB/OL].惠州外貿學校信息網.

[6]左其琨.職業教育現狀與職教大省構建[J].

[7]焦全雷.高等職業教育與普通高等教育的比較研究[J].教育與職業，2005，（21）.

[8]肖化移，聶勁松.從人才結構理論看高職人才培養規格[J].職業技術教育，2005，（19）.

[9]張志軍.試論高職培養目標定位與人才模式的特征[J].職教論壇，2005，（5）.

[10]劉俊學，曾碧卿，黃光榮.產教結合實施“準就業”制[J].中國高等教育，2005，（6）.