全員育人環(huán)境下的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式探析

摘要：為適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革，更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，實施本科生導(dǎo)師制已成為必然趨勢。本文從導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的必要性，實施導(dǎo)師制的主要內(nèi)涵和有效途徑以及導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的實施意義對導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式進行探析。

關(guān)鍵詞：全員育人；導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)

導(dǎo)師制最早起源于十四世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，是一種為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全程個別指導(dǎo)的教學(xué)研究管理制度，是高等學(xué)校以制度的形式要求教師負責(zé)對一定數(shù)量的學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究及發(fā)展方面的指導(dǎo)。這種師生之間的聯(lián)系是一種相對固定的關(guān)系。近年來，國內(nèi)各高校都在積極探索導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

一、實施導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的必要性

伴隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，我國高等教育基本實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)生數(shù)量急劇增加，師生比例明顯增大，導(dǎo)致教學(xué)效果大不如前。再者，學(xué)生突然由高中轉(zhuǎn)到高自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識不甚了解，對眾多課程無的放矢，學(xué)習(xí)缺乏能動性，需要導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。因此，實施導(dǎo)師制對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。

1、實施導(dǎo)師制有利于加強師生聯(lián)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系。導(dǎo)師制注重對導(dǎo)師的嚴格選聘, 作為導(dǎo)師, 必須要具備淵博深厚的學(xué)識, 同時要具備高尚的師德才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。在導(dǎo)師制的實施過程中, 通過師生交互式的溝通交流, 導(dǎo)師會在自覺或不自覺的情況下, 加強自身素質(zhì)的提高和知識體系的更新與充實, 實現(xiàn)教學(xué)相長和師資隊伍的自我優(yōu)化。本科生導(dǎo)師團隊制，為導(dǎo)師和學(xué)生的溝通構(gòu)建了一座新型的橋梁，使得二者之間的溝通更加頻繁、有效，有助于建立新型、雙向的師生關(guān)系。

2、實施導(dǎo)師制有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本科生導(dǎo)師制，使得導(dǎo)師能因人而異的進行客觀分析與評價, 會使每個學(xué)生在導(dǎo)師的詳細指導(dǎo)下, 各盡其才, 發(fā)揮最大潛能。學(xué)生參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一些帶有科研性質(zhì)的任務(wù), 可以使學(xué)生運用已學(xué)知識進行創(chuàng)新思維,，接受良好的學(xué)術(shù)文化熏陶，學(xué)習(xí)和初步掌握科學(xué)研究方法。這對于增強學(xué)生的科研興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力起到了極大的促進作用。本科生導(dǎo)師制為培養(yǎng)研究型人才提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生提出、分析、解決問題等實踐能力，為開發(fā)學(xué)生的研究潛力，進一步深造和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3、實施導(dǎo)師制有利于促進學(xué)生身心全面發(fā)展。目前，在傳統(tǒng)的教育方式的影響下，我國高校仍然主要扮演知識工廠的角色，忽視對受教育者人格的培養(yǎng), 學(xué)生與老師間的接觸更多的是局限于課堂之上, 而且交流話題也大部分局限于專業(yè)學(xué)習(xí)方面。導(dǎo)師制實施后, 導(dǎo)師與其指導(dǎo)的學(xué)生間定期不定期的見面、交流, 加強了師生間的聯(lián)系, 交流的內(nèi)容拓展到學(xué)習(xí)方法、生活目標(biāo)、理想信念等話題。這樣, 導(dǎo)師就在潛移默化之中將自己的世界觀、人生觀、價值觀傳授或影響到學(xué)生, 解決學(xué)生的部分心理問題, 促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4、實施導(dǎo)師制有利于完善學(xué)生管理體制, 提高大學(xué)生的自我管理能力。實行導(dǎo)師制后, 可以實現(xiàn)教學(xué)、管理和科研工作內(nèi)容的統(tǒng)一，使教師工作學(xué)習(xí)的中心更加突出, 實現(xiàn)對大學(xué)生從以管為主到以導(dǎo)為主, 同時，導(dǎo)師將自己多年的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹給學(xué)生, 并結(jié)合日常的教育管理工作, 引導(dǎo)學(xué)生自我處理日常生活瑣事, 促進學(xué)生自我管理。

二、實施導(dǎo)師制的主要內(nèi)涵和有效途徑

導(dǎo)師制的實施致力于建立一種符合高等教育特征的和諧的新型師生關(guān)系，建立企業(yè)化的“師父與徒弟”、家庭化的“家長與子女”的平等、民主、寬容的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師言傳身教和主導(dǎo)、咨詢、指導(dǎo)作用。導(dǎo)師除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，還包括對學(xué)生進行導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)心三大部分，以導(dǎo)學(xué)為主。除了帶領(lǐng)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)科和參加各項學(xué)科競賽以外，導(dǎo)師還要結(jié)合學(xué)生的實際能力指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、選課和選擇專業(yè)方向；根據(jù)學(xué)生特點及發(fā)展愿望，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、第二課堂活動、各種技能比賽，以及實訓(xùn)實習(xí)、技能考證；對參加實習(xí)或就業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)道德以及崗位應(yīng)知應(yīng)會的知識、方法和技能的傳授，并協(xié)助學(xué)生參加招聘會，聯(lián)系和推薦用人單位。

要充分發(fā)揮導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的作用，必須建立一條切實有效的實施途徑，筆者認為主要有以下幾點：

1、優(yōu)化師資隊伍。實施本科生導(dǎo)師制對優(yōu)化師資隊伍有促進作用，而要有效實施本科生導(dǎo)師制又必須具備一支高素質(zhì)的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為加強本科生導(dǎo)師制的有效實施，應(yīng)該出臺一系列的規(guī)章制度和相關(guān)的考核辦法，以便激勵導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中更積極主動，使教師和學(xué)生之間建立起明確的、相對固定的、連續(xù)性的和諧師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為本、教師教書育人的新平臺。

2、遴選優(yōu)秀導(dǎo)師。實施導(dǎo)師制應(yīng)統(tǒng)籌安排，下達具體文件，做好本科生導(dǎo)師的選配、協(xié)調(diào)和實施工作。遴選上的優(yōu)秀導(dǎo)師要恪守教師的職業(yè)道德，為人師表，熱愛學(xué)生，具有敬業(yè)精神；達到較高的教學(xué)水平和具備較強的科研能力。另外，還應(yīng)具體做到：關(guān)心學(xué)生的思想進步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；言傳身教，以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生；注重學(xué)生的個性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；積極主動聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生保持相對穩(wěn)定的接觸等。

3、導(dǎo)師設(shè)置應(yīng)盡可能全面。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個階段都會遇到各種問題，因此導(dǎo)師的設(shè)置要盡可能全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段遇到問題時均可與導(dǎo)師及時聯(lián)系并得到較為及時的幫助。一般來說，導(dǎo)師分為專業(yè)教育導(dǎo)師、學(xué)生活動管理導(dǎo)師和職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，分別負責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，課外活動和就業(yè)指導(dǎo)等。

三、導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的實施意義

導(dǎo)師制由于其對學(xué)生指導(dǎo)的全面綜合性特點，它的實施與專業(yè)教師授課、輔導(dǎo)員制度、班主任制度等一起構(gòu)建起學(xué)生培養(yǎng)體系的立體結(jié)構(gòu)。學(xué)生教育由過去的“距離”教育變?yōu)椤百N近”教育，由粗放式的管理變?yōu)榧氈碌囊龑?dǎo)，更能在高校體現(xiàn)“以人為本”的育人理念。

首先，學(xué)生獲益匪淺。一是學(xué)習(xí)由“被動”變?yōu)椤爸鲃印薄１究粕鷮?dǎo)師團隊的實施，使得學(xué)生從本科階段逐漸接觸科研，并轉(zhuǎn)變了以往單純接受知識的思想，開始主動獲取知識。這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的自學(xué)能力得到加強，其科研潛力和創(chuàng)新能力也得到了很好的開發(fā)。

二是生活更加豐富多彩。本科生導(dǎo)師制使得學(xué)生和導(dǎo)師之間的關(guān)系更為密切。學(xué)生在積極參加導(dǎo)師團隊活動的同時，也結(jié)識了更多的老師和同學(xué)，其人際交往能力也將得到很大的提升。這將豐富學(xué)生的大學(xué)生活，并為其積累寶貴的精神財富。

三是就業(yè)前景更為光明。學(xué)生在參與導(dǎo)師團隊活動的過程中，其綜合能力（學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、組織能力、人際溝通能力等）將得到極大的鍛煉和提升。這使得學(xué)生的就業(yè)競爭力得到增強，其發(fā)展前景也更為光明。

其次，教師寓教于樂。一來教學(xué)方式更為多樣。本科生導(dǎo)師制的實施，打破了以往教師單純講授知識的傳統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合相關(guān)活動和學(xué)生的具體情況，靈活變換自己的教學(xué)方式，吸引更多的學(xué)生真正融入課堂的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使得自己從中得到樂趣。

二來激勵機制更為有效。考核和獎勵機制的實施，無形中增加了教師對于本科生導(dǎo)師制的重視，也使得教師全力配合導(dǎo)師制的開展。這有利于導(dǎo)師制作用的發(fā)揮，也將有利于導(dǎo)師制的長遠發(fā)展。

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（作者簡介：魏劍（1984- ），男，湖北武漢人，武漢紡織大學(xué)會計學(xué)院，助教，主要研究方向：思想政治教育。）