愉快教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的嘗試

蔣恩社 于東明

摘要： 醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生由于自身特點(diǎn)對(duì)于一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不太重視，在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用愉快教學(xué)法，通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，采取靈活多樣的教學(xué)方法等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)學(xué)好學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 愉快教學(xué)法生理學(xué)教學(xué)護(hù)理專業(yè)

生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，它闡述了正常人體生命活動(dòng)的規(guī)律，并從機(jī)制上研究、分析了其發(fā)展過(guò)程。由于在教學(xué)過(guò)程中，許多生理學(xué)內(nèi)容難以像形態(tài)學(xué)科那樣進(jìn)行直觀教學(xué)，因此就更需要根據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)、高效、可行的教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)并不做醫(yī)生，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不太重視，學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象嚴(yán)重。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，近年來(lái)我們對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生嘗試了愉快教學(xué)法教學(xué)。愉快教學(xué)法是指教師在教學(xué)中以師愛(ài)為基礎(chǔ)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘教材中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快體驗(yàn)中獲得知識(shí)，鍛煉能力[1]。從而讓學(xué)生從被動(dòng)識(shí)記變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就個(gè)人實(shí)踐情況談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的感情是否融洽對(duì)教學(xué)成敗起著重要的作用，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。愉快教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生配合，學(xué)生“親其師”是首要的。親其師才能信其道，樂(lè)其道。教師如果總是高高在上，對(duì)學(xué)生毫無(wú)熱情，會(huì)使學(xué)生在心理上感到壓抑和疏遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師應(yīng)該面帶微笑地出現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量用學(xué)生感興趣的話題作開(kāi)場(chǎng)白，用能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)言授課，拉近與學(xué)生的距離，消除溝通障礙。另一方面，要增加師生間的互動(dòng)，要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。僅有教師自身的滿腔熱情是不夠的，關(guān)鍵是使學(xué)生由聽(tīng)眾變?yōu)榉e極的參與者。不管任何場(chǎng)合，教師必須愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生只有意識(shí)到自己被尊重，才能愉快地接受教育[2]。

2.營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍是實(shí)施愉快教學(xué)法的前提。愉快的教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，教師應(yīng)努力讓學(xué)生的思維跟著教師進(jìn)入一個(gè)新奇富有吸引力的境界，帶動(dòng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)。

3.采取靈活多樣的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。不管是什么方法、模式，都是為了更好地傳道、授業(yè)、解惑。每天都采用“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式或過(guò)于嚴(yán)肅的授課方法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟，就會(huì)昏昏欲睡，自然提不起學(xué)習(xí)的興趣。采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)富有情感、幽默、詼諧的語(yǔ)言，借助多媒體輔助手段，直觀、形象、全面地將重點(diǎn)、難點(diǎn)部分展現(xiàn)給學(xué)生，恰當(dāng)聯(lián)系，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生從中體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)與成就感。

3.1設(shè)置精彩的課程導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，使得一堂課從一開(kāi)始便牢牢地吸引學(xué)生的注意力。新課導(dǎo)入的方法很多，如講故事導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、討論導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入等，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。在講課中適當(dāng)引入貼近生活實(shí)際的例子，寓教于樂(lè)。例如，介紹重力和體位對(duì)靜脈回心血量影響作用時(shí)，教師以久蹲之后，突然站起，會(huì)發(fā)生頭暈的現(xiàn)象為例；以“入芝蘭之室久，而不聞其香”的故事引入講解適應(yīng)現(xiàn)象的概念。

3.2演示法和實(shí)驗(yàn)法。演示法和實(shí)驗(yàn)法是直觀教學(xué)的重要方法[3]。運(yùn)用這些方法，能使復(fù)雜抽象的知識(shí)形象化和直觀化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和保持靈活生動(dòng)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。例如，介紹血液凝固時(shí)，取小動(dòng)物放血，流入燒杯，由學(xué)生觀察血液由流動(dòng)狀態(tài)變成膠凍狀血塊的過(guò)程，自然而然地得出血液凝固的概念。接著教師再提出：血液為什么會(huì)發(fā)生凝固？吸引學(xué)生的注意，再循序講解血液凝固的激活原因和過(guò)程。最后，讓學(xué)生觀察血凝塊是否發(fā)生了變化，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析形成血清的概念，并得出血清與血漿的區(qū)別。

3.3聯(lián)系臨床病例模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)是一種師生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種情境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。模擬教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的相互合作與交流。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完循環(huán)系統(tǒng)等章節(jié)的生理學(xué)知識(shí)后，結(jié)合學(xué)過(guò)的心血管解剖學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)如下情景：讓一名學(xué)生扮演心肌梗死的病人，幾名學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生。讓同學(xué)們討論心肌梗死后為什么會(huì)出現(xiàn)心絞痛；哪些部位的血管在什么情況下容易出現(xiàn)血栓和梗死，繼而發(fā)生心肌壞死；出現(xiàn)心肌梗死后血液內(nèi)離子成分有哪些變化；如何恢復(fù)病人的生理功能等相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生參與的積極性很高，那些沒(méi)有被選上參加模擬活動(dòng)的學(xué)生，在下面摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛相當(dāng)活躍，甚至有學(xué)生利用現(xiàn)在流行的手機(jī)上網(wǎng)功能當(dāng)堂查詢相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使問(wèn)題的答案很快就明朗了。當(dāng)模擬活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題及相關(guān)生理學(xué)知識(shí)有了更深刻的了解，并且意猶未盡，期待著下一次模擬活動(dòng)。

4.用多方面的考核決定最終成績(jī)

考試是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。要將“愉快”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就要改變以往筆試定成績(jī)的傳統(tǒng)做法，學(xué)生平時(shí)的上課發(fā)言，臨床病例模擬教學(xué)的參與情況，以及課后作業(yè)的完成質(zhì)量等項(xiàng)目的考核成績(jī)至少應(yīng)占期末總成績(jī)的30%。這樣不僅減輕了學(xué)生的考試壓力，而且可以更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，完成考試。

新課程理念下的教學(xué)，要求生理學(xué)教師讓每一個(gè)學(xué)生都能夠以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)人體正常的生理功能，積極探究人體的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生理學(xué)的自信心。科學(xué)實(shí)踐證明，愉快的情緒能夠使身體的各種生理機(jī)能活躍起來(lái)，使人的大腦工作達(dá)到最佳狀態(tài)。在高校護(hù)理學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展愉快教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們正確感知專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能，符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，也符合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.愉快教學(xué)法模式論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1998：101.

[2]教育部西南高校師資培訓(xùn)中心.高等教育心理學(xué)[M].重慶：重慶出版社，2006：19.

[3]朱永香，王倩，于瑋，南瑛，曹健.護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)方法的探索[J].護(hù)理研究，2011，25（21）：1956-1957.

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