芻議中學物理作業系統優化設計

胡修峰

摘要： 學生在主體實踐中消除困惑，解決和生成問題，滿足需要，創新知識，展示自我是作業的本質所在。所以我們要以改革作業形式，控制作業數量，調整作業內容為突破口，切實解決目前普遍存在的學生作業“高耗低效”的問題。由單一的機械重復練習向多層次，多形式，開放型方向轉變，從而調動學生學習的主觀能動性和創造性，最大限度地激發學生的學習興趣和熱情，以滿足有差異學生之間無差異的整體健康協調發展。本文對中學物理作業系統優化設計做具體闡述。

關鍵詞： 中學物理教學作業系統設計科學原則

一、目前中學物理作業情況分析

教師布置作業總是全班一致，而忽視了學生之間實際存在的個體差異；作業的“無設計”現象突出，作業模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班甚至全年級學生做相同的作業。這些囿于書本、拘泥算練、不加系統設計的作業，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生物理整體素質的提高。另外，作業設計的系統性較差，對學生在高中三年各個年級段的目標實現的把握、能力遞增層次、程度、側重點的研究較少，作業的量和內容設計帶隨意性。所以，學生普遍感到物理學習，花時間多，效果差。

二、作業系統設計的必要性

“為了每一位學生的全面發展”是《課程標準》的核心理念。《課程標準》和多元智力理論都承認學生存在個體差異，為滿足不同學生學習的需要，作業應因人而異，讓作業成為學生自己的作業，即以人為本的作業。如開辦“作業超市”，針對不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，既關注后進生和中等生，又關注優等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的物理能力都得到發展。作業是課程動態的生長性延伸，是教師和學生之間、學校和家庭之間的一座橋梁，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的學習空間，豐富學生的課余生活，發展學生的多元智力，真正體現“以學生為主”的理念，促進全體學生全面發展。

三、遵循科學原則，系統設計作業

1.基礎性與普遍性相結合

系統設計物理作業要體現課堂教學達到的課標要求，學生通過作業進一步鞏固知識，使不同學生的思維能力得到共同發展。對學習難度較大的內容，教師不能急于求成，應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破。具有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為每個學生做過就過關，而要有目的、有計劃地安排一定的反復性作業，才能保證所有的學生獲得牢固的知識和熟練的技能。

2.目標性與針對性相結合

作業是中學物理教學的重要環節。而事實上，面對著一個個在原有基礎、學習能力、基本技能水平，心理發展水平，以及學習習慣不同的鮮活個體，針對教材實際、學生實際，教師需進一步加強對作業的“個性化”設計，使其具有目標性和針對性，以適應不同學生的要求。不搞一刀切，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，優秀生優化知識結構。

3.層次性與整體性相結合

為了使學生樂于作業并做有所得，在設置課后作業時，改變以往硬性規定、呆板單一的做法，將作業分為“必做作業”和“超市作業”。“必做作業”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般每個同學都能基本完成，所以要求每個同學完成；“超市作業”則是課堂相關知識的拓展延伸題或創新題，學生視自己的實際量力而為，自由選擇是否完成或者完成多少。實踐證明，學生對這種“個性化作業”非常感興趣，樂此不疲。從課標要求的整體出發，在設計作業時，既要關注一節課作業設計對本節課教學任務的整體性目標要求的適合程度，又要關注作業對學科教學任務的整體性目標的實現程度。作業內容要適當、適量、適時，并符合學生的認知規律。

4.自主性與合作性相結合

自主學習與合作學習是我國新基礎教育課程改革所弘揚的核心理念之一。作業設計要充分體現新課程理念，把握學生學習能力培養的內涵，理解并能夠較好創設豐富多彩而又富有啟發意義的作業問題情境。這樣，作業設計才能更好地滿足對學生學習自主性尊重的一面，促進學生合作學習的開展，進而實現自主性和合作性的有機結合。因此，在設計作業時，要為學生留有選擇、拓展和創造的空間，正是當前教育改革開展探究式學習的宗旨。

5.質和量相結合

教師精心設計物理作業，要從“質”和“量”兩個方面入手，根據教學進度，從課本和練習冊中，把作業題選精。或教師有針對性地自行設計物理作業，使全體學生通過做這些作業都能得到發展。就“質”而言，我們可從理論上更深刻地揭示設計物理作業的重要性。從某種意義上講，讓不同程度的學生做不同程度的物理作業，這樣不僅反映了教師的物理教學經驗，還折射出他們的物理教育理念。就“量”而言，認真多做物理題，確有提高物理成績之效。但負擔過重，事倍功半。較好的作業布置方式應該是少而精。

6.反思與總結相結合

學習一個主題后，要組織學生及時反思總結，組織學生交流成功和不足，及時填寫《致遠中學物理學情卡》。讓學生談體會、論收獲，交流學習方法，總結學習經驗，培養學生發現問題、解決問題的能力，增強學生的批判性思維能力。如學習了安全用電后，可以讓學生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費用電的行為，增強安全節約意識，等等。

由于對不同知識點的要求不同，如有些識點只需要了解，有些需要會運用，故要求教師對物理教學大綱非常清楚。根據大綱要求，按不同的教學目的設計出符合學生實際狀況的作業。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當孩子每天按自己的愿望支配5—7個小時空余時間，才可能培養出聰明的、全面發展的人。”教師應該明白，做作業有做作業的好處，不做作業也有不做作業的益處，適量而有質量的作業才是最有益的。所以作業設計應針對本區實際，各校實際，各班實際，各種層次的學生實際，當然還要針對當年的高考情況等，使作業發揮出最大功效。