巧解化學習題，增強學習興趣

夏元金

摘要： 化學習題的講評很枯燥，容易使學生學習化學的興趣逐步喪失。這就要求教師根據化學習題本身蘊含的趣味性、多樣性和鞏固性等特點去尋求多種不同的方法巧解化學習題，增強學生學習化學的興趣。

關鍵詞： 化學習題問卷調查法暫時犧牲法激烈討論法警官破案法

一、探究該問題的原因

教學過程是學生學與教師教有機統一的雙邊活動，應體現出教師的指導作用與學生的主體地位。所謂“教”不能片面地理解為全面“喂食”。化學是以實驗為基礎的自然學科，大部分學生開始時很感興趣，學習起來也非常輕松。而一些教師在習題講評時向學生“喂食”，使的一部分學生學習興趣逐漸喪失。只有利用不同習題的趣味性、多樣性和鞏固性來巧解化學習題，才能增強學生學習化學的興趣。趣味性包括兩方面的內容：一方面是教學內容的趣味性，此興趣的源泉是教學內容，并取決于教師對教學內容的精心設計，另一方面是學生保持學習化學的濃厚興趣，此興趣的源泉是學生自身，靠教師調動和學生自己維持。多樣性也包括兩個方面的內容：一方面化學習題題型的多樣性，這種多樣性是客觀的，另一方面是習題解法的多樣性，這種多樣性是主觀的，因此教師應積極分析高效的解題方法，達到最佳的鞏固效果。鞏固性也包括兩個方面的內容：一方面是以練習來加強對所學新知識的鞏固，另一方面是鞏固運用所學知識解決實際問題的能力，即學以致用。我認為化學習題的趣味性、多樣性和鞏固性應是有機統一的整體，只有做到了挖掘化學習題的趣味性，才能避免其講解時的乏味性；只有看清認識了化學習題的多樣性，才能避免其講解時的單一性，才能最終談得上利用化學習題鞏固已學知識的高效性。下面我就巧解化學習題，增強學習興趣談談認識，希望對大家有所幫助和啟發。

二、具體措施

（一）“問卷調查”法

這種方法能充分激發學生學習化學的興趣，提高學生自主學習化學的能力，有利于培養學生的探究精神與歸納能力。

例如：環境問題一直是全人類關心的問題之一，它越來越影響到人類的生存與發展。教師應充分發揮自身的指導作用去調動學生的主觀能動性，把學生分為若干小組，讓他們拿著教師設計的問卷調查表去查閱資料、翻閱報刊，而后激烈討論、組內競爭、組外互補，一定能達到很好的效果。這樣既有利于減輕教師負擔，又有利于激發學生學習化學的興趣，也就必然會使學生深刻地認識到保護環境的重要性，學生才能發自內心地去保護環境和宣傳環保的重要性。

有關環境問題的問卷調查

九年級[]班第[]組成員：日期：

當然這種方法僅適用于解決某一類習題，據題而定。再比如有關農戶如何確定選購化肥這一類題型，我們也不妨發動學生走入田間去觀察農作物的生長狀況，調查各種肥料的市場價格，從而通過計算分析得出最經濟實用的肥料。這樣就能激發學生正確的生命觀和愛護大自然的熱情。

（二）“暫時犧牲”法

例：如何除去CaCO中含有的少量的CaO雜質？

這時同學們首先想到的是常見的除雜方法，如加熱分解法、置換法等。顯然通過分析都不可以達到除雜的目的。這時教師不妨提出采用“暫時犧牲”法，聞所未聞的名詞極大地調動了同學們的學習積極性，很快吸引了同學們的注意力。經過分析，不妨讓我們需要的物質CaCO與雜質CaO先一同暫時“犧牲”，而后再用CO把Ca沉淀過濾出來烘干即可。這樣做既達到了除雜目的，又達到了增產的目的。

參考答案：把該固體混合物放入適量的稀鹽酸中，再加入適量的NaCO溶液，反應后過濾烘即得CaCO固體。

（三）“激烈討論”法

這種方法是活躍課堂氣氛最行之有效的方法，也是充分體現學生在課堂上的主體地位和教師指導作用的好方法，使學生積極地參與課堂，做課堂的主人。此種方法適用于解決多種題型的題目，如規律探索題、知識遷移題等。

例：請同學們參閱原初三化學課本第59頁1到18號原子結構示意圖，通過仔細觀察，你能總結出哪些規律？（合理答案均可）

這種類型的題目是開放性的，答案也不唯一。教師如果能放手讓各小組學生激烈討論，就有可能得到很多正確的出乎我們意料的答案。這樣做有利于培養學生的發散思維，也有利于培養學生團結合作的意識。避免了教師直接講解答案的枯燥無味，同時也提高了學生解決問題的能力。

（四）“警官破案”法

這種方法聽起來也是比較新鮮的，能吊起學生的胃口，自然也就能激發學生的學習興趣，達到習題鞏固的高效性。

例：有一天老師在課堂上演示了一個有趣的實驗，在燒杯A中裝入20蒸餾水并滴入2—3滴酚酞試液，得到無色溶液。在B燒杯中20mL濃氨水，用一只大燒杯把A、B兩個燒杯罩在一起（如下圖），經過幾分鐘后，同學們看到了小燒杯A中裝的溶液變成了紅色。根據上述現象，你能有哪些猜想？請將你的猜想，以及驗證猜想的實驗方案填寫在下列表格中。

分析：假如我是一名破案的警官，我在想A燒杯中的這個“人”（即A燒杯中的無色液體）為什么被人“殺死”見到紅色的血呢？此時如同破案一樣，在A燒杯周圍的物質都應該是我們懷疑的對象。而A燒杯周圍的物質有空氣、蒸餾水，以及B燒杯中的物質，于是不難得出我們各自的猜想，從而采用控制變量法設計對比實驗進行驗證。

三、教學效果與反思

總之，上好習題課是不容易的，方法也是多樣的，除上述方法之外還有很多方法如假設法、實驗分析法、閱讀信息法、聯想類推法等。上好習題課也是一門藝術，也是衡量教師教學水平的重要標志。經過這幾年的教學實踐，我總結并采用了上述方法，效果還是很明顯的，當然這些方法的選擇要因人而異，因題而異。把這些方法有機、靈活地運用到化學教學中，就能避免化學習題課的枯燥和乏味，從而極大地調動學生學習化學的興趣。