充分利用身邊資源開展地理研究性學習

胡書慧

地理教學大綱的教學目的中要求培養學生的地理基本技能、地理思維能力及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的問題做出正確的判斷與評價。而要實現這一目標，培養學生地理學科能力的重要途徑之一就是地理研究性學習。所謂研究性學習，是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。地理研究性學習強調學生的自主發展，要求學生廣泛接觸社會，在多元、動態、開放的大課堂中求得全面發展，強調的是讓學生樹立一種主動探究和創新實踐的精神，其核心是使學生通過實踐去獲得研究過程中的體驗，通過實踐提高自己發現問題和解決問題的能力，最終推動學生去關心現實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗。

一、充分利用地理新教材開展研究性學習

地理學科的研究性學習分為三個階段：一是進入問題情景階段（確定問題）；二是實踐體驗階段（解決問題）；三是表達和交流階段。地理新教材正文內容的編排對于研究性學習三個階段的展開與進行均有很好的內容與之相對應，十分有利于教師結合教材和學生一起開展研究性學習。首先在教材每章剛開始時都會給出一些問題。如必修3“第一章地理環境與區域發展”，有如下問題：“什么是區域？”“如何認識不同區域自然環境及人類活動的差異？”“什么叫數字地球？”這正與研究性學習的第一個階段相對應，學生可以帶著這些問題開始這一章的學習。同時，教師應幫助學生通過搜集相關資料，了解對這些題目現有的認識水平，若該題目中隱含著爭議性的問題，則要引導學生從多個角度認識、分析。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果等。

在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程。此時，地理教材的正文和圖表就相當于一些信息資料，教師要引導學生，學會對正文內容和圖表信息資料進行分析，掌握問卷、上網、查閱書刊雜志等常用的信息收集方式，獲取所需要的信息資料。同時讓學生學會識別對課題研究具有重要關聯的有價值的資料，有邏輯地整理與歸納課文資料，最后進行綜合整理判斷，得出相應的結論。這時再結合教材引導學生反思所得結論是否充分地回答所研究的專題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論等。

二、充分利用鄉土地理開展研究性學習

鄉土是學生生活、成長的地方，是學生最熟悉的地方，鄉土研究主題具有濃厚的生活性和時代性。充分利用鄉土資源開展地理研究性學習活動是新課程條件下培養興趣，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，形成創新精神和實踐能力的一種行之有效的方法。

（一）立足鄉土，精心選題。

家鄉的山川河流、名勝古跡、城鄉規劃、民風民俗等都有地域特色，可立足鄉土，就地取材，提出課題，但要注意選題是實施研究性學習的關鍵，應精心挑選。首先，讓學生按照自己的興趣和知識結構自主選擇一個合適的課題。例如，在以家鄉的4A級景區“云龍湖景區”為載體的研究性學習中，有學生選題為“關于云龍湖景區的研究”，題目太大，不易探究，如果改為“關于云龍湖景區旅游資源的調查研究”，就目標明確，便于實施。

（二）走進鄉土，合作探究。

課題確定后，教師應充分發揮學生的自主性、積極性，有目的、有計劃地引領學生走進鄉土、探究鄉土。探究過程中，教師要鼓勵學生善于觀察、勤于思考，并及時對學生的研究工作進行合理的評價，督導學生開展自評和小組互評，彼此分享、合作交流，共同解決遇到的難題。

（三）展示成果，回饋鄉土。

當研究漸趨成熟，教師應及時指導學生將經過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料，展示成果。鼓勵學生將成果多樣化，既可以是小論文、調查報告、心得體會，又可以是相關主題圖片展、詩畫展、辯論會等形式。同時，在新形勢下，也應鼓勵、指導學生積極利用網絡優勢，引導學生在網絡環境下開展有意義的學習和探究活動。

充分利用鄉土資源，積極開展地理課題研究和研究性學習活動，對教師和學生都是一個雙贏的結果。這一過程，學生不僅培養了創新、實踐能力，而且提高了人文素養，更通過對家鄉自然景觀、人文風情、社會發展的探究，對家鄉有了更深入的了解，大大增強了鄉土觀念和社會責任感。

三、充分利用網絡開展研究性學習

開展地理研究性學習離不開網絡資源的利用，網絡是各種地理信息的寶庫，也可以成為師生交流的平臺。具體來說，網絡可以為師生提供地理研究性學習的各類信息；網絡可以告訴學生開展地理研究性學習的方法；網絡可以為學生創設發現課題的情境；網絡還可以為地理研究性學習的評價和成果的展示提供強有力的平臺。

由于因特網中網站很多，涉及內容很廣，在茫茫的網海中如何讓學生更快捷地尋找自己所需要的網站、資料呢？教師事先應根據研究內容對網站進行分類，如分為環境問題網站、交通網站、旅游網站等，把相關內容的網站列在一起，這樣，學生就可以根據自己的研究內容直接進入相關網站查找資料。教師也可以自己建立網絡平臺與學生進行交流對話。在網絡研究性學習中，我們創建了自己的校園網頁，如《徐州市旅游資源調查》、《溫室效應》、《古運河水質調查》、《讓城市交通更暢通快捷》等，從而為學生提供了有效的學習指導。

由于研究性學習具有合作、自主、探究性等特點，利用網絡技術的優勢，可以創建一個有利于師生之間、學生與學生之間、校內與校外之間交流的環境，例如在線交流的方式有“在線論壇”、“在線檢測”、“在線調查”等。學生也可以把自己研究中碰到的問題、看法等通過網上的BBS、QQ、Email進行討論研究，以體現地理研究性學習合作性的特點。