淺論新課改下高中政治課教學

鄧聰

摘要： 在新課改的大環境下，如何提高高中政治教學水平是高中政治教師的首要任務。政治課教學是一項創造性活動，教師在這項活動中要勇于實踐和突破傳統教學模式，不斷強化自己對政治教材的認識和解析，形成自己的教學方式。

關鍵詞： 新課改高中政治教學反思優化教學方式

一、新課程改革下高中政治教學的反思

教學反思指的是教師在每次教學活動完成之后自主地進行教學總結，這樣教師才能更好地認識到自己教學中的優缺點，以便在日后的教學中更加有效地提高教學效率。從根本上來說，教師不斷反思，才能夠不斷進步，只有通過反思，教師才能夠延續優點、改正缺點，保障教學質量及效率。不難看出，在新課改下，高中政治教學應該是不斷反思、不斷提高的教學模式。

1.對教學態度進行反思。教師可能會因為自己長期從事教育事業，難免會對自己的職業產生倦怠心理，而且這種心理會在不自覺中產生，這就需要高中政治教師在教學中時刻保持充分的精力及積極的教學態度。因為教師的教學態度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷對自身教學態度進行反思，才能夠認準自身的位置，從而促進教學順利進行。

2.對教學內容進行反思。有的教師認為教學內容就是書本上預先確定好的，教師在教學的過程中只要將書本知識宣讀一通就基本達到了教學目的。其實這是極其錯誤的教學理念，因為教材內容僅僅是高中政治教師實施教學的一部分，更多的是需要教師對教材內容的完善，比如說有機地整合生活化的教學內容。只有這樣才能夠更好地給予學生不一樣的教學感受，從而促進學生的成長及發展。

二、要不斷轉變教學過程和教學方式

成功的教學是學生的問題可以難倒教師。然而在傳統的教學模式中，教師可以把學生全部教得沒有“問題”，沒有一點疑惑，所以教師認為自己已經達到最理想的教學水平。其實不然，在新課程改革下教師要改變這種傳統思維，與其直接給學生答案，不如教學生自己尋找答案。

任何一門學科的教學方法都不是固定不變的，而是一種動態的發展過程。教師要勇于探索和創新，大膽將先進的和現代化的教學手段引入課堂。政治課理論性強，趣味性不強，如果不能采用多種教學模式，學生必然會更感枯燥無味。因此在政治教學中可以嘗試以下幾點。

1.教師角色的轉變。傳統的教學模式是以書為中心的傳授教學，而新課程改革提出了“以人為本”的教學模式要求。那么，教師在日常教學中應該讓學生更加大膽地參與到課堂教學中來，教師充當引領者，讓學生更加積極地完成課堂中的自主學習，讓學生明白課堂是他們“表演”的舞臺，激發學生的學習興趣，暢所欲言，大膽說出自己的問題，教師加以正確的引導，做到活而不亂，這樣才能取得最佳的教學效果。

2.認真組織課堂討論活動。新教材中討論活動課的組織要體現新課標的教育理念，所以教師在組織中要認真分配。可以把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當對各小組進行理論指導，不斷引導他們得出正確的觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同學匯報他們的結論。這樣有利于學生個性的自由發展，促進學生主體地位的確立；有利于培養學生的思維推理能力、口語表達能力、人際交流技巧等多維能力；有利于提高學生對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的道德價值觀，促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。

3.設置問題情境。教師上課時，首先運用多種方法，創設生動的問題情境，引發學生的學習興趣和動機，調動學生的非智力因素，讓學生積極參與。要把創設最佳的學習精神狀態作為追求的目標，而學生學習保持最佳狀態的關鍵就是教學過程的情境化。因此，從課堂教學一開始就要以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內容、教學環境、教學方法的情境化，激發學生的興趣，發散學生的思維，使他們在課堂一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態，為后續的學習活動提供動因和條件。

4.運用多元的評價標準。傳統的評價學生的方式日益暴露出諸多弊端，不利于學生的發展。因此，轉變教師的教學觀念和改變對學生的評價方式十分必要。新課標強調評價的目的主要是促進學生學習，而不是看學生掌握多少知識。通過評價，學生做到學有所悟、學有所用、學有所成。

總而言之，高中政治教學要想取得良好效果，必須充分認識到新課程改革的必要性和重要性，擺脫傳統教育觀點的束縛。教師在日常教學中要及時開展教學反思工作，因為只有不斷反思，才能夠不斷提高自身的教學水平。教師應該在反思中總結問題并尋找更好的教學方法，大膽將好的教學模式引入課堂，這樣才能夠更好地滿足新課程改革的要求，也能夠保證教學的質量及效果。

參考文獻：

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