高中英語寫作“階段訓練法”研究

孫偉

作為一門語言，英語學習需要聽說讀寫四種能力綜合發展，因此，在平時的教學中，應時時體現這幾種能力的重要性，而寫作能力正是許多學生的“短處”。英語老師應該讓學生相信并深刻體會到：經常練習寫作不僅可以提高他們的聽說和閱讀水平，而且可以促進他們思考。

下面我就和大家交流一下我在教學中對學生寫作能力訓練的方法。

一、高一、高二階段的基礎訓練

學生英語寫作起步于初中，但真正意義上的英語寫作始于高中，所以，在高一和高二加強學生寫作訓練尤為重要。在這個階段，教師應特別注重對學生的寫作興趣和習慣的培養。從規范漂亮的書寫到準確得體的語言使用都要嚴格要求。當然，對于基礎年級的學生，寫作能力的訓練絕不等于多寫幾篇文章，而應將寫作習慣和能力的培養貫穿教學的始終，將其融于教學的各個環節中，真正實現潤物細無聲。

（一）堅持用英語教學，避免漢語表達。教授每一堂課，教師都要盡量用英語組織教學，包括生詞講解、語言點講解等，讓學生學會用不同方式去表達一個生詞或一句話，也培養他們用英語思維的習慣，還可以提高他們的聽力和閱讀速度，達到一舉多得的效果。當然，教師必須考慮到學生的詞匯量及這一階段的學習能力，盡量使用他們學過的詞匯，否則將大大影響教學效果。

（二）復述課文。讓學生用學過的英語單詞復述課文，這不僅可以培養他們的口頭表達能力，更重要的是提高他們的書面表達水平。為了兼顧復習鞏固所學的新知識，老師可要求學生盡量用文中重點的單詞和詞組及重要句型來復述；另外，老師還可以讓他們利用列關鍵詞或設計一些提示性的問題等方法復述課文。通過這樣的反復練習，學生不僅有效地掌握了文中的重要語言點，而且口頭表達能力得到很大程度的提高。

（三）積極創設情境，多給學生提供講英語、用英語的機會。如每天上課前幾分鐘的dailyreport、定期開辦英語角，還可以要求學生用英語寫出自己讀過的文章大意。

（四）進行形式、題材多樣的作文訓練。上面的各種訓練只是提高學生寫作水平的有效輔助手段，要真正提高他們的寫作水平，必須進行專門的、系統化的訓練。因為現在高考寫作的題型、體裁更具開放性，所以在平常的訓練中教師應選用各種不同體裁讓學生練習。另外，還要注意練習的梯度——開始時可以只寫些與學生生活息息相關的話題，然后漸漸再做些如看圖作文、表格題及圖表題等其他體裁。這樣循序漸進地練下去，學生的寫作功底必然漸趨扎實，為高三階段寫作打下堅實的基礎。

二、高三階段的強化訓練

有很多學生對寫作的重要性認識不夠，有的學生認為隨便寫寫，怎么也可以得及格分以上，所以在每次考試中，他們可給寫作分配的時間只有可憐的10分鐘左右，根本談不上審題、列提綱，更忽略“書寫”這個“門面”。其實他們不知道及格分在高考閱卷中是怎樣的分量。所以，老師應該告訴學生，高考閱卷無論是從文章的內容還是書寫，都是相當嚴格的。另外，還有的學生竟會因為試卷量大做不完而放棄寫作，其實這是得不償失的，這也體現他們對寫作重要性認識不足和缺乏解題技巧。針對這個問題，老師要指導他們注意解題技巧，告訴他們寫作題一定不能不做，如果題目做不完，寧愿放棄一篇閱讀理解題，也要保證做完寫作，這是實戰技巧問題。因為作文不寫必然是零分，而閱讀理解可以猜答案。所以，老師一定要先解決學生的思想認識問題，這一點至關重要。

通過高一和高二階段的基礎訓練之后，高三學生的寫作應該說水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分，系統的、規范的強化訓練是不可或缺的。

（一）幫助學生建立寫作素材庫。就像一臺MP3，要它有更多的輸出，就要有更多的信息輸入。學生的英語寫作水平也是這樣，要想讓他們在考試時有話可說，就要讓他們在平時有足夠的語言積累。因此，教師應注意幫助學生不斷積累必要的寫作素材。當然，這種積累并非只在于寫作本身，還包括擴大詞匯量、多讀文章、多背范文等諸多方面。所以，老師應精選范文、典型段落等讓學生朗讀、背誦，培養他們的語感，保證足夠的信息輸入，積累豐富的寫作素材，這樣學生才可以在考試取之即用。

（二）定時定量的寫作訓練。到了高三，老師對學生寫作的要求應該是全方位的。從訓練的數量到寫的質量，都必須認真把握、嚴格要求。如果情況允許的話，還可以讓學生每天寫一篇英語日記，老師有針對性地指導；另外，每周必須上一節寫作課，通過老師講評、學生操練等多渠道系統地練習寫作。此外，對學生的卷面要嚴格要求，因為盡管一篇作文分數在很大程度上取決于它的內容，但我們絕不可以忽視卷面質量。真正取得高分的必定是內容充實而且書寫規范優美的文章。所以，我們在平時的訓練中一定要學生認真書寫，不許他們有一絲馬虎。我們可以在平時的作業批改及測試中刻意加上幾分卷面分，以鼓勵他們提高卷面成績。

三、上好每堂寫作課

“教學有法但無定法”。各人有各人的“法寶”。我認為雖然任何一種課型都有一個中心任務，但任何一節課都不是孤立進行的，比如寫作課，其主要目的當然是讓學生在規定的時間內完成寫作任務，但是我們可以在寫作課上兼顧學生聽說讀的各種能力。那么如何上好寫作課呢？我愿意和所有同仁分享一些做法：1.和學生一起瀏覽題目要求，同時要求他們找出一些關鍵詞，用英語列在草稿紙上；然后找個同學將他所列的內容寫在黑板上，老師和全體同學一起討論、修改；2.找幾個同學將所列的關鍵詞連成短文，并加上必要的連接詞；3.讓一個同學到黑板前寫出作文，其他同學同時在下面寫；4.另一個同學修改黑板上的作文。與此同時，找幾個同學讀出他們所寫內容；5.老師和全體同學一起批改黑板上的作文。如果時間允許的話，就可以將作文范文設計為短文改錯題，從而兼練習改錯題。

通過這樣的綜合訓練，學生得到的并不僅僅是作文訓練，他們的口頭、筆頭也得到提高，可以說是一舉多得。

總之，寫作在高考中的重要性毋庸置疑，因此，我們應想出適合自己學生學情的方法進行訓練，以期學生在高考中立于不敗之地。