高中英語聽力教學現狀及對策

鐘偉

摘要： 聽力教學是高中英語課程的重要組成部分，聽力能力是學生應用英語語言的重要體現。高中英語聽力教學力求從聽的角度提高學生對英語這門語言的理解和運用能力，因而在此過程中，教師的教學技巧和方法將直接影響學生對英語聽力的興趣和掌握程度。本文通過對高中英語聽力教學現狀及學生特點的分析，提出一些在今后聽力課堂教學設計方面的建議。

關鍵詞： 高中英語聽力教學教學現狀教學對策

英語聽力能力是英語實用能力的重要組成部分，不僅體現在讀寫說三個方面，更是獲取新知識和溝通的重要手段。傳統的英語聽力教學是教師講解聽力教材的制定模式和趨向，甚至希望學生記住聽力教材的內容。這樣的教學不僅效率不高，反而會使學生因較大的壓力而失去對聽力學習的興趣。教師在英語聽力教學中應該有針對性地培養學生的基本聽力技能、集中注意力的能力、預測和推理的能力和筆記能力，也為學習其他英語技能和知識打下堅實的基礎。

一、高中學生英語聽力學習現狀

語音是語言的基本要素，發音不準，就不可能正確理解所聽內容。在中學期間，教師只注重語法和單詞的學習，對口語和聽力缺乏練習，對語音的知識的和語音技能訓練不夠重視，在教學中對意群、重音、語調、連讀、弱讀、同化、失去爆破、失音等知識往往一筆帶過甚至只字未提。此外，教師不同的發音和說話腔調，也會成為學生聽力理解的一個障礙。詞匯量的問題也在聽力理解中占有極其重要的分量，甚至可以說是聽力理解的基礎。詞匯量不足這個問題對高中學生來說尤為嚴重。很多學生通常都是死記硬背單詞書，按照字母順序從A到Z開始背，但由于時間和其他因素往往不能背完，結果只是前幾頁單詞掌握得很好，后面的根本背不到。而在課堂之外也沒有有意識地記憶單詞，對日常生活中出現的英語視而不見。聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程。處于轉型期的高中學生，由于自身基礎薄弱，部分學生只要一上聽力課就產生“聽不懂”的想法，心里焦慮，對所要聽的內容從心理上排斥，又礙于面子不愿和教師、同學詢問和交流，這樣每次都帶著排斥心理上聽力課，效果可想而知。

然而不少學生還有一個極其錯誤的想法，他們認為聽力能力就是在聽錄音教材時每個單詞都能聽懂，所以一旦在聽力過程中有一些單詞沒有聽見或者沒有聽明白的，就不會用心去聽后面的內容，因為自己根本不可能完全理解整篇聽力教材的內容，從而放棄后面的聽力測試。所以，教師應該從心態上去糾正學生們的這個錯誤觀點，引領他們走出這樣的一個誤區，讓他們認識到并不是錄音材料中的每一個線索都是同等重要的，即使漏掉了一些信息，也沒有必要焦慮或放棄，因為很有可能其他線索也可以幫助你理解錄音材料中的信息。

二、聽力教學中的幾點看法

1.培養學生對英語學習的認知性和積極性。一個人只有清楚地認識了某件事物的屬性，才會更加明白這件事物的重要性，一旦學生明白聽力能力在自己學習英語的過程中是一個非常重要的組成部分時，就會積極地培養這方面的能力。由于聽力本身的特點是稍縱即逝、極其短暫，要求學生在較短的時間內對所聽見的聲音進行認知和理解，還要不時回憶前面所聽見的內容，這樣才能理解整個聽力教材的內容，才能形成有意義的信息。因此，教師應該幫助學生建立、審視、判斷、更正認知意識。在課堂上，教師要集中系統地培訓學生在不同聽力任務、不同的聽力內容、不同問題條件下，使用不同的策略。此外，教師還應牢記學生是教學的主體，所有教學活動都應以學生為本。

2.要讓學生自己處理好聽與說的關系。聽力能力的培養不僅僅是天天只聽就能鍛煉出來的，還需要學生自己平時多說多練多讀?？谡Z是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程，聽是理解和吸收所說的內容。說是在聽的基礎上慢慢發展起來的，他們在口語交際中有著密切的關系，又是一個截然不同的過程。英語說的技能應該包括語音語調正確、詞匯運用合理貼切、語句結構符合表達習慣、言語反應和應變能力敏捷及語言表達簡練等因素。教師應該積極組織學生充分利用一切機會進行會話操練，融聽于說之中，用說來促聽，讓聽說結合，相輔相成。

3.教師應該讓學生掌握如何去精聽如何去泛聽。精聽與泛聽是訓練聽力的兩種主要形式。精聽就是力求把錄音材料上的內容完全聽明白聽透徹，精聽的目的是讓學生學習到英美國家人說話的語音語調，然后對照平時的口語訓練自己的語音語調，加以矯正。精聽能力的培養，學生可以先從比較簡單的句子開始，做到先慢后快，有計劃地根據自己的實際聽力能力找準起點，慢慢培養不能急躁。泛聽是精聽的保障，泛聽的作用是不可忽視的，泛聽只是需要學生聽懂大意就行了，找到最需要的信息即可，培養自己的聽力感覺，因為泛聽不求全部聽懂，所以即使有些沒有聽見也不要緊，這樣學生才會不急不躁。有了這樣的聽力態度再假以時日，精聽的能力自然會慢慢得到提升。

總之，如果是應付考試，聽力應試技巧就顯得尤為重要。如果平時沒有聽懂就可以再來一次，但是考試的時候聽力只有兩次機會，過了就沒有了，所以如何保證在有效的時間內完成自己的聽力測試，這就需要學生在平時的日常聽力訓練中加強練習。因為提高英語聽力水平不是一日之功，而是日積月累的過程。教師在日常的教學中，要以學生整體語言能力的提高為基礎，在科學的學習方法和訓練方法為前提的情況下，教師要做出正確的指導，并且每天抽出一部分課時來訓練聽力能力，這樣才能取得令人滿意的效果。

參考文獻：

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