結對學習在大學英語教學中的應用

黃大鵬 張景發

摘要： 在大學英語的課內外學習中，結對學習是一種常用的互動式的學習活動。結對學習的最大優處是能較好地培養學生自主學習的能力、獨立學習的能力，能較好地完成課內外的外語口語訓練中的對話任務、促進完成外語的背誦任務、完成生生自評、生生互評等平時成績的評估任務。

關鍵詞： 結對學習大學英語教學自主學習

結對學習（Pair work）在大學外語語言訓練中是一種兩人交流、兩人活動或稱為伙伴活動，是一種常用的互動性的學習活動方式。Harmer認為結對學習有許多有利之處，并在《怎樣教英語》（How to teach English）一書中指出：Pairework is mathematically attractive if nothing else；the moment students get into pairs and start working on a problem or talking about something，many more of them will be doing the activity than if the teacher was working with the whole class，where only one student talks at a time.（Harmer，2000）結對學習是對傳統的教師單一控制課堂學習方式的一種挑戰，我們在大學英語的教學實踐中體會到結對學習的最大優處是能較好地培養學生自主學習的能力、獨立學習的能力，能較好地完成課內外的外語口語訓練中的對話的任務、促進完成外語的背誦任務、完成生生自評、生生互評等平時成績的評估任務。

一、結對學習在大學英語學習中的應用

1.固定結對學習與隨機結對學習相結合。在新生入學的第一節課，老師就向學生宣布每個學生都必須找到自己的學習伙伴，形成固定結對學習。學生按自己的意愿、興趣、愛好、學習水平找到的學習伙伴就是本文指的固定結對。固定學習伙伴必須完成老師每次布置的課后由學習伙伴共同來完成的學習任務，量化后形成學期平時成績評估。在課堂上老師為了加強同學與同學間的交流，以彌補相互間的不足，達到互相學習的目的，可有目的地讓學生前后座位結對、左右座位結對、挑選學生結對地學習，這種結對的方式就是本文所指的隨機結對學習。

2.結對學習完成聽力課每單元的英語口語對話活動（Communications and Conversations）、熱身活動（Warm Up）、學習討論活動（Argument and Discussion）等學習任務。這些對話交流與學生的興趣、愛好、在校學習、日常生活有關，學生樂于在學習伙伴前表達，即使語言表達不準確、不流利，也不會感到拘束。

3.結對學習完成讀寫教程課每單元的課外學習任務。完成每單元教學后，老師要求學生完成每單元的各種練習，要求學習伙伴按時檢查完成情況，簽上姓名與檢查日期以備老師隨時抽查。

4.結對學習完成CET-4作文范文的背誦學習任務。對于大二的學生，第一學期必須參加全國CET-4考試，老師要求每位學生至少背誦10篇CET-4作文范文，背完后由學習伙伴簽上姓名與背誦日期以備老師隨時抽查。

5.結對學習伙伴完成量化后形成的學期平時成績評估任務。每學期平時成績占學期總成績的30%。這部分成績由學習伙伴根據老師生生互評學生平時成績的要求與標準給予評定，老師最后核定總成績。

二、對結對學習運用的分析

為了了解學生對結對學習的教學反映，教學科研組的老師在2010級學生中進行了廣泛的學生訪談。通過學生訪談，我們對結對學習歸納以下幾點供各位同仁分析探討。

1.打破了教師一言堂的局面，把部分學習的主動權還給了學生。學習實踐能讓學生體會到英語課是一門實踐課，語言是學出來的而不是教出來的。但是如果老師不能很好地引導學生深入學習交流，就會使課堂英語交流流于形式。

2.促進了學生主動學習的熱情。由于學生直接參與到語言學習中，激發了學生自己學習的積極性、主動性、自覺性。開放性的學習討論增強了語言能力較強的學生說英語的信心，帶動了部分語言能力較差的學生積極開口。但是有少數學生由于語言能力、性格、興趣等不一，容易傾向于聽其他學生發言，自己懶于開口。

3.鍛煉了學生分析問題的能力、獨立學習的能力。學生間的互動，使他們有機會相互切磋，相互提高，開闊思路。生生互評使學生能對照、反思自己的學習，鍛煉了學生分析問題的能力。

4.培養了學生團結協作的人文精神。結對學習也是一種合作學習的方式，必須有團結協作的精神才能得到共同的提高，結對學習增進了同學間的友誼，培養了與人合作的能力，這為學生未來走向社會奠定了良好的基礎。

根據以上分析，我們認為大學外語教學中的結對學習是一種有效的學習活動，值得提倡。

參考文獻：

[1]Brown，H.D.Teaching by Principles：An interactive Approach to Language Pedagogy.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2]Harmer.J.How to Teach English，Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

本文系江西省高等學校教學改革研究省級課題《中介互動反思式教學方法在大學英語教學中的應用研究》（JXJG-11-12-17）的部分成果。