芻議小學數學教學中的“有效引導”

張永艷

摘要： 本文結合小學數學教學的實際情況，從小學數學課堂教學本質出發，探討如何對小學生進行有效引導，為增強小學數學課堂教學效果服務。

關鍵詞： 有效引導激發興趣知識積累知識深化知識交流

課堂教學過程是學生與老師的互動過程，也是一個學生在老師的有效引導下，逐步將所學內容進行知識建構的過程。新課程改革以來，小學數學課堂教學實現了質的飛躍，學生在課堂上的話語權得到了保障，既激發了學生的學習興趣，又使學生在課堂上的主體地位得到體現，使課堂氣氛輕松活潑。如何進行有效引導，使學生在自由的氛圍中，始終圍繞知識點進行提問，表現精彩，是小學數學課堂教學必須解決的一個問題。

一、激發興趣還需好的情境設置

學生的學習興趣是其良好學習效果的保證。特別是小學生，他們的注意力容易分散，要想使課堂教學取得好的效果，必須從激發其學習興趣入手。而要實現這一點，創設好的學習情境必不可少。每一節課的導入，要有一個由頭，能夠在第一時間吸引學生的注意力，使學生在興趣的導引下，以更強烈的求知欲投入到學習中來。例如在講《分米、厘米的認識》一課時，一上來，先出示一段數學日記：早晨，我從20厘米的床上起來，穿上衣服，將150分米的被子疊好，用12厘米的牙刷刷好牙，再吃下10分米的面包。這段日記一讀完，學生就七嘴八舌地議論開了。接著讓學生將這段話中的問題一一找出來。由于是日常生活中經常碰到的問題，學生很快就找出了不合理的地方。很顯然，這樣的新課導入，成功地激發了學生的學習興趣，在學生的主動提問中，新知識的學習也順利展開了。根據課本上的內容，教師巧妙地通過一篇有著明顯漏洞的數學日記，創設了能夠激起學生興趣的情境，使學生迅速將注意力放到教學內容上來，可謂是無痕的導入，無聲的過渡，收到了很好的效果。

二、知識的積累還需及時提煉總結

新課程注重對學生的引導，事實上，在寬松自由的課堂氛圍中，學生的思想放得開，也想多，能夠很好地理解所學數學內容中的重點與難點。但畢竟小學生對知識的掌握總是零散、不系統的，要實現知識的積累，教師必須及時提煉總結，幫助他們梳理知識，進行整體思維的引導與點撥，進而使學生在點性思維的同時，形成線性思維，對所學的內容進行鞏固。要做好課堂的及時提煉總結，老師應該注意在學生對知識的現有認知與理解基礎上，多設置一些問題，使學生在老師的引導下，不由自主地進行知識拓展，讓學生在新問題下激發靈感，并通過與同學、老師的交流，思考能力與知識結構都得到更大的提升，使其知識建構更加合理。例如：在《小數比較大小》一課的教學中，講完內容后，再問學生怎么比較小數的大小。讀過教科書的學生會提出一些方法。老師繼續問：真的是這樣嗎？學生會經歷一個自我否定與自我肯定的過程，再回憶課堂上老師所講的，進而又得出新的方法。如此一來，不僅使學生對課堂所學進行了回憶與總結，而且有助于學生認識的提升，加速學生知識的構建。

三、知識的深化還需巧妙運用學生錯誤“資源”

學生對知識的理解出現錯誤，是很正常的現象，同時也是數學教學中不可忽略的資源。從另一個角度來看，學生出現錯誤理解，正意味著學生思考上的另一種創造，這種理解比不理解更可貴。對于數學老師來說，要懂得運用學生錯誤“資源”，加深學生對知識的理解。老師正視學生的錯誤理解，有效地引導學生本人及其他同學對這種錯誤進行分析思考，可以使學生本人和其他同學都對此錯誤加深印象，從而深化正確的知識。一方面，要關注學生產生錯誤理解的原因，再對其進行分析，肯定其中的可取之處，從而既實現對學生思考的肯定，又實現對學生錯誤的糾正。另一方面，要對學生產生的錯誤過程進行分析，引導學生從產生錯誤的那一個環節入手，將其帶到正確的道路上來。通過這樣一個過程，學生能夠完成正確知識的建構。例如：講解《乘法分配率》一課時，當學生基本了解這個運算定律之后，出一系列的題，對學生所出現的錯誤進行一一講解。先請出現錯誤的學生講講他們的思考過程，再請其他同學一起分析錯在哪里，并問學生應該怎樣避免錯誤。對錯誤答案的講解，使出錯學生和其他同學一起再次加深印象。既糾正了學生的錯誤，同時又使其他同學從錯誤思維中得到了創造性思維的啟發，一舉多得。

四、知識的交流要注重教學的重點線

學生的自由交流與勇于表達意見，成為新課程教學的重要特點。但應該看到，學生的交流容易偏離教學重點，對主題的把握也容易出現問題。這種情況下，教學必須把握每堂課的教學的重點，及時發現學生出現的偏離，并運用合適的方法，將學生知識的交流始終控制在一定范圍內。一方面，在學生思維受阻，思路偏離時，老師要發揮引導者的角色，通過一些問題的提出，使學生重新回到課堂上來。另一方面，當學生游離時，要通過及時點撥，為學生提供可供其探索思考的方法指引，進而使學生沿著正確的思路進行思考。無論是哪一種，教師都需要對學生的交流保持清醒的認識，在肯定他們交流成果的同時，對出現的問題及時進行調控，從而使學生的交流始終在正確的范圍內，真正起到交流與深化的作用。

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