如何激發低年級學生學習數學的興趣

楊亞

摘要： 在低年級數學課堂上，教師應采用合理可行的方法調動學生的學習積極性。作者在教學中采取了做游戲、講故事等手段來激趣。

關鍵詞： 小學數學教學低年級學生學習興趣

從教多年以來，我發現，許多低年級學生在剛進入小學學習時，沒有養成良好的學習習慣，對學習沒有興趣。尤其是對小學數學更覺得枯燥無味。如何激發他們的學習興趣呢？我結合平時的工作經驗談談認識，僅供同仁參考。

《新課標》指出，讓學生在生動具體的情境中學習數學，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而增強學習效果。

為了激發學生學習數學的興趣，我做了如下嘗試。

一、通過做游戲來激發學生學習數學的興趣

例如，在學習1—9以內的數時，有一道題目：比5大，比8小的數可能是哪個數呢？一些同學對此無從下手。這時，我首先請同學們做一個游戲，游戲的內容是這樣的：請5個同學來畫一畫，看看哪位同學能在小黑板上畫出比5個蘋果多的蘋果。同學們都畫出了許多蘋果，且畫的個數都比5多：有畫6個的，有畫7個的，有畫8個的，最多畫9個的。接下來再請學生回答：哪幾位同學畫的蘋果比8少呢？這個學生很快從中選擇出來了。這樣，學生直觀地了解到答案是6、7。

又如，一些一年級的學生左右不分，怎么辦？老師在課堂上反復強調這是左手，那是右手，可是他們就是分不清楚。我認為老師要有耐心，同時可以采取不同的方式來激發學生的學習興趣，可以這樣說：同學們，我們現在來做個游戲，請全體同學跟我一起來做一個拍手游戲，跟老師一起拍。好不好？學生肯定很是樂意，教師可以一邊做，一邊說：“請全體同學拍拍自己的左手，再拍拍自己的右手；摸摸自己的右耳朵，再摸摸自己的左耳朵；敲敲自己的右腿，再敲敲自己的左腿。”相信通過一段時間的練習，學生一定可以區分左右了。

這樣的游戲活動，能調動學生學習數學的積極性，使學生的學習興趣有很大的提高。在這種寬松愉快的環境下，學生學習效果自然是比較好的。

二、用唱唱跳跳的形式來激發學生的學習興趣

我在教低年級學生認數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1—9的字形，我教學生通過形象記憶來認識1—9的字形，并且教學生記住順口溜：“1字像鉛筆，2字像鴨子，3字像蝴蝶，4字像帆船，5字像秤鉤，6字像口哨，7字像鐮刀，8字像葫蘆，9字像氣球。”通過這種比較形象而且有趣的形式，學生獲得了對1—9數字的初步印象。這種直觀的教學手段有助于提高學生學習數字的興趣。

教師要能夠運用多種教學手段來激發學生的學習興趣。同樣是教數字，我們可以采用不同的教學形式。如，我在教學1—9的數字認讀時，讓學生跟我一起學習兒歌，通過兒歌這種小學生比較喜歡的形式來激發他們的學習興趣。為此，我還編了一首兒歌——數字歌加肢體舞蹈：“一什么一，鉛筆一；二什么二，鴨子二；三什么三，蝴蝶三；四什么四，帆船四；五什么五，勾勾五；六什么六，口哨六；七什么七，鐮刀七；八什么八，葫蘆八；九什么九，氣球九。”教學效果也比較理想，因為這種形式充分發揮了小學生形象思維的優勢，符合低年級小學生的認知規律。

三、通過直觀展示來激發學生學習數學的興趣

在小學數學課上，我們可以采取直觀展示的方法來提高學生的學習興趣。需要用一些具體的物件來展示，這些展示物可以是學校提供的教具，也可以從日常生活中獲取。比如，我在教低年級學生分與合時，有這樣一道問題：有10個蘋果，每位小朋友分3個蘋果，最多可以分給幾個小朋友？還剩幾個蘋果？這個數學題目比較抽象，許多學生不知道怎么辦。我讓一位學生到講桌前，拿10只粉筆來分一分，學生很快將答案說出來了：最多可以分給3個小朋友，最后還剩下1個蘋果。

總之，提高低年級學生數學學習興趣的方法很多，我們要不斷探索更新更好的方法，讓學生在快樂中學習數學，在快樂中成長。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

[2]陳清容，呂世虎.小學數學新課程教學法.首都師范大學出版社，2006-03.