如何在高中數學教學中創建高效課堂

苗增海

摘要： 高中數學課堂教學的改革，要求教師以新的視角去審視“數學”的現實內涵，數學教師應遵循一定的教育、教學規律，以盡可能少的時間、精力、教學設施的投入，取得盡可能好的教學效果，這就是有效教學、高效課堂。教師可通過合理安排教學、開展小組合作學習等方法，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 高中數學教學高效課堂小組合作學習思維方法

高中數學新課標的實施，要求我們在教學中應該把握住數學最核心的東西：數學思想。因此，教師在課堂教學中應注重數學思想的滲透，不僅傳遞給學生豐富的數學知識，純熟的技能，還應有思考方法的領悟、思想精神的啟迪，更應該留給學生多元而立體的映象，這就是數學的精髓——有效教學、高效課堂。教師應采用分析、處理、探索、解決等數學手段，以學科知識的理解、掌握為載體，通過引導、點撥，實現知識、觀念、思想的建構，打造數學高效課堂。

一、合理安排課堂教學，提高課堂教學效率

（一）在備課上下工夫。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

（二）做好課前預習。課前預習是教學中的一個關鍵環節和基礎環節，是課堂教學的有機組成部分。沒有課前充分預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法很好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并明確學習任務，能促進學生理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題，這樣做有利于提高課堂教學效率。

（三）找準切入點。在時間有限的情形下，教學不可能也沒必要面面俱到。因此課堂教學要重點突出，講深講透既定的知識點，讓學生真正弄懂，學會，用活。這樣才能有效地提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

（四）培養能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要安排練習環節，練習的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心及教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

（五）引導學生做學習的有心人。要求學生收集與數學知識有關的資料、信息，這樣有利于開展探究活動，又為培養學生的創造性思維能力提供了有力的保證。

二、有效實施小組合作學習

現在，幾乎所有的數學課堂上都采用了小組合作學習的形式。這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的內容。主要表現在：合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題也組織討論。有些問題需要討論，但只給一、兩分鐘時間，學生還沒有說上幾句話，就草草收場。沒有深層次的思維活動，學生無法體驗獲取真知的快樂。這樣的學習方式不利于我們的課堂教學。

合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。沒有獨立思考的過程，合作就會失去真正的意義。沒有一定的時間做保證，學生的研究探索將一事無成。如果教師設計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，也就不能促進學生思維的發展。

三、注重多種思維方法的培養與訓練

在高中數學課堂教學中，開展豐富的學生課外活動，能使學習更接近生產和生活，把一門活生生的數學展現在學生面前。一是激發了學生學習數學的興趣，刺激了學生學習動力的啟動和維持。學生樂于自覺地、刻苦地學習數學，樂于把知識的理解、記憶等活動與實際相聯系，樂于將新獲得的知識片斷相互聯系、綜合，并與已有的知識進行比較、對照，以期有新的發現，哪怕是微不足道的發現，也能使他們心中充滿愉悅，從而由愿學向愛學發展。二是增強了學生的科學意識、技術意識和應用科學知識的能力。通過上述活動，學生深刻地意識到科學技術與現代文明的密切關系，深刻領會和理解了科學提供知識、技術提供應用的含義，能自覺地把所學的部分知識用于實踐。三是較好地培養了學生的探索能力，訓練了思維能力，特別是創造性思維和發散思維。學生的探索活動從簡單的應用開始，既有利于培養學生腳踏實地的作風，更有利于他們找到自己有所作為的切入口。問題是思維活動的開端，也是推動思維活動展開的動力。在問題情境的包圍中，在濃厚的興趣和成功欲的推動下展開思維活動、鍛煉思維能力，無疑是對思維正確而有效的訓練。四是改善了教學結構，豐富了教學內容。數學知識及其應用是數學科學賴以形成、發展和繁榮的基礎，探索性應用更是數學教學中不可缺少的內容和教學改革的重要目標。把創新教育與學生的探索活動聯系在一起，是改善教學結構和豐富教學內容的一種方法。

參考文獻：

[1]數學教學與研究.哈爾濱師范大學出版社，2012.03.